कानूनी क्षमता। बाल कानून और बच्चे की कानूनी क्षमता। शिक्षकों के रचनात्मक और समस्या समूह

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लेख शिक्षा के क्षेत्र में क्षमता आधारित दृष्टिकोण से संबंधित है। एल.ओ. द्वारा विकसित क्षमता-आधारित दृष्टिकोण के विचार। फिलाटोवा। "क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं का विश्लेषण किया जाता है। शिक्षक की पेशेवर क्षमता की संरचना में आवंटन की आवश्यकता का संकेत दिया गया है। कानूनी घटक. कानूनी क्षमता की अवधारणा पर ध्यान केंद्रित किया गया है, और इसके गठन की प्रक्रिया का वर्णन किया गया है। शिक्षक की पेशेवर क्षमता की संरचना में इसके कानूनी घटक को उजागर करने की आवश्यकता महसूस की जाती है। कानूनी क्षमता को किसी विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण का एक घटक माना जाता है, जो कि, सामान्य उद्देश्यके रूप में कानूनी ज्ञान और कौशल का गठन है सैद्धांतिक आधारऔर समग्र रूप से एक विशेषज्ञ की कानूनी क्षमता का एक घटक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित व्यावसायिक प्रशिक्षण के शिक्षक के प्रशिक्षण की आवश्यकताओं का विश्लेषण किया जाता है। उच्च शिक्षाप्रशिक्षण की दिशा में 44.03.04 व्यावसायिक प्रशिक्षण (उद्योग द्वारा) (स्नातक स्तर) दिनांक 1 अक्टूबर 2015। यह ध्यान दिया जाता है कि . का विचार विधिक सहायता शैक्षिक प्रक्रिया, विषय कानूनी विनियमनशिक्षा प्रणाली एक आधुनिक शिक्षक की क्षमता का एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू है। यह निष्कर्ष निकाला गया है कि कानूनी क्षमता के गठन में अर्जित कानूनी ज्ञान को मूल्य दृष्टिकोण में स्थानांतरित करना, उन्हें एक आंतरिक विश्वास में बदलना, उन्हें एक सकारात्मक भावनात्मक रंग देना और उन्हें कानूनी आदतों में ठीक करना शामिल है जो एक मकसद बन जाते हैं। वैध आचरण.

योग्यता दृष्टिकोण

क्षमता

क्षमता

कानूनी क्षमता

व्यावसायिक शिक्षा

1. 1 दिसंबर, 2007 के संघीय कानून संख्या 309-एफजेड "कुछ विधायी अधिनियमों में संशोधन पर" रूसी संघराज्य शैक्षिक मानक की अवधारणा और संरचना को बदलने के संदर्भ में" // "रूसी संघ के विधान का संग्रह", 03.12.2007, एन 49, अनुच्छेद 6070।

2. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 01.10.2015 एन 1085 "प्रशिक्षण 44.03.04 व्यावसायिक प्रशिक्षण (उद्योग द्वारा) (स्नातक की डिग्री) की दिशा में उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" / / 29.10.2015 एन 39534 पर रूस के न्याय मंत्रालय में पंजीकृत।

3. अनिकिना ए.एस., पोस्टनिकोव पी.जी. शिक्षक के व्यावसायिक प्रशिक्षण के नियोजित परिणाम के रूप में कानूनी क्षमता // शैक्षणिक शिक्षा और विज्ञान। - नंबर 2. - 2012। - सी। 24-28

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परिचय।हाल ही में, शैक्षणिक साहित्य में, "क्षमता" जैसी श्रेणी पर तेजी से और लगातार चर्चा की गई है, साथ ही शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के उपयोग, अनुप्रयोग और कार्यान्वयन पर भी चर्चा की गई है।

आज, शिक्षा में सक्षमता दृष्टिकोण लक्ष्य, परिणामों की परिभाषा और तदनुसार, उच्च शिक्षा के मानकों के ज्ञान और गतिविधि दृष्टिकोण के विरोध में है। व्यावसायिक शिक्षा. V. Baidenko, योग्यता से योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में संक्रमण के बारे में बोलते हुए, इस प्रवृत्ति को निर्धारित करने वाले कारकों में से एक के रूप में स्नातकों के लिए नई आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करता है।

शिक्षा में योग्यता दृष्टिकोण।क्षमता-आधारित दृष्टिकोण के मुख्य विचार एल.ओ. द्वारा तैयार किए गए थे। फिलाटोवा इस प्रकार है:

• क्षमता शिक्षा के ज्ञान और गतिविधि घटकों को जोड़ती है;
• क्षमता की अवधारणा में न केवल संज्ञानात्मक और परिचालन-तकनीकी घटक शामिल हैं, बल्कि प्रेरक, नैतिक, सामाजिक और व्यवहारिक भी शामिल हैं;
• इसमें सीखने के परिणाम (ज्ञान और कौशल), मूल्य अभिविन्यास, आदतों, आदि की एक प्रणाली शामिल है;
• क्षमता का अर्थ है एक विशिष्ट स्थिति, विशिष्ट गतिविधि में अर्जित ज्ञान, कौशल, अनुभव और व्यवहार को जुटाने की क्षमता;
• क्षमता की अवधारणा में "परिणाम से" ("आउटपुट मानक") गठित शिक्षा की सामग्री की व्याख्या करने की विचारधारा शामिल है;
• क्षमता-आधारित दृष्टिकोण में बुनियादी कौशल की पहचान शामिल है;
• न केवल स्कूल में, बल्कि इसके प्रभाव में भी सीखने की प्रक्रिया में दक्षताओं का निर्माण होता है वातावरणयानी औपचारिक, गैर-औपचारिक और गैर-औपचारिक शिक्षा के ढांचे के भीतर।
• "क्षमता" की अवधारणा एक प्रक्रियात्मक अवधारणा है, अर्थात। क्षमताएं गतिविधियों में प्रकट और गठित दोनों होती हैं;
• उत्पादन में बार-बार बदलती प्रौद्योगिकियों के अनुकूल होने के लिए एक व्यक्ति की आवश्यकता से योग्यता-आधारित दृष्टिकोण उत्पन्न हुआ। सक्षमता स्वयं को बदलने की क्षमता है जो शिक्षा के एक निश्चित मूल को बनाए रखते हुए एक निश्चित स्थिति की चुनौती की प्रतिक्रिया के रूप में बदलनी चाहिए: एक समग्र विश्वदृष्टि, मूल्य;
• क्षमता उस क्षमता का वर्णन करती है जो स्वयं को स्थितिगत रूप से प्रकट करती है, इसलिए, केवल विलंबित सीखने के परिणामों का आकलन करने का आधार बन सकती है।

ए.वी. खुटर्सकोय, "क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं के बीच अंतर करते हुए, निम्नलिखित परिभाषाएँ प्रदान करते हैं।

क्षमता - इसमें किसी व्यक्ति के परस्पर संबंधित गुणों (ज्ञान, क्षमता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल है, जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रेणी के संबंध में निर्धारित होता है, और उनके संबंध में उच्च-गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक होता है।

सक्षमता - प्रासंगिक क्षमता के व्यक्ति द्वारा कब्जा, कब्जा, जिसमें उसके प्रति उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण और गतिविधि का विषय शामिल है।

स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से, शैक्षिक दक्षता "छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता की अभिन्न विशेषताएं हैं, जो ज्ञान, कौशल और गतिविधि के तरीकों के एक सेट को सार्थक रूप से लागू करने की उनकी क्षमता से संबंधित हैं। मुद्दों की एक निश्चित अंतःविषय श्रेणी" (ए.वी. खुटोरस्कॉय)।

कानूनी क्षमता की अवधारणा।वर्तमान में, वहाँ हैं अलग अलग दृष्टिकोणसार और कानूनी क्षमता को समझने के लिए। एन आई के अनुसार इगोलेविच के अनुसार, कानूनी क्षमता को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के एक समूह के रूप में समझा जाना चाहिए जो ऐसे ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं जो किसी व्यक्ति को कानूनी क्षेत्र में सामाजिक गतिविधियों को सफलतापूर्वक करने की अनुमति देते हैं। करेवा ए.वी. के अनुसार, कानूनी क्षमता एक विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण का एक घटक है; एक सामान्य लक्ष्य के रूप में, इसमें एक सैद्धांतिक आधार के रूप में कानूनी ज्ञान और कौशल का गठन होता है और समग्र रूप से एक विशेषज्ञ की कानूनी क्षमता का घटक होता है।

एक शिक्षक की कानूनी क्षमता शिक्षा के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ की एक एकीकृत व्यक्तिगत गुणवत्ता है, जो उसकी सैद्धांतिक और कानूनी तैयारी की एकता और पेशेवर गतिविधियों के वैध कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक क्षमता को दर्शाती है, कानूनी शिक्षा का कार्यान्वयन, की सुरक्षा बच्चों के अधिकार और हित। एक शिक्षक की कानूनी क्षमता सामाजिक उत्पादन की अन्य शाखाओं में विशेषज्ञों की कानूनी क्षमता से काफी भिन्न होती है, क्योंकि यह:

• न केवल नागरिकों के बीच रोजमर्रा की बातचीत के क्षेत्र में, बल्कि शिक्षा के क्षेत्र में भी उनके कार्यान्वयन में कानूनी मानदंडों और अनुभव का ज्ञान;
• शैक्षिक संबंधों को विनियमित करने की प्रक्रिया में शैक्षणिक और कानूनी मानदंडों का एकीकरण सुनिश्चित करता है;
• छात्रों की कानूनी संस्कृति के विकास के साधन के रूप में कार्य करता है;
• ज्ञान शामिल है कानूनी दर्जाबच्चा, नाबालिग छात्रों (विद्यार्थियों) के अधिकारों के पालन और संरक्षण के गारंटर के रूप में कार्य करता है;
• पेशेवर गतिविधियों के दौरान शिक्षक के वैध व्यवहार के लिए एक शर्त है;
• शिक्षक के पेशेवर अधिकारों को महसूस करने और, यदि आवश्यक हो, की रक्षा करने की अनुमति देता है।

1 दिसंबर, 2007 एन 309-एफजेड के संघीय कानून के अनुसार, प्रत्येक मानक में 3 प्रकार की आवश्यकताएं शामिल हैं:

1) बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताएं, जिसमें मुख्य भागों के अनुपात के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं शैक्षिक कार्यक्रमऔर उनकी मात्रा, साथ ही मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग का अनुपात;

2) कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं;

3) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं।

स्नातक की डिग्री के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं हैं कि स्नातक के पास सामान्य सांस्कृतिक, सामान्य पेशेवर और पेशेवर दक्षताएं होनी चाहिए।

व्यावसायिक प्रशिक्षण के शिक्षक के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएं संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा उच्च शिक्षा के प्रशिक्षण की दिशा में 44.03.04 व्यावसायिक प्रशिक्षण (उद्योग द्वारा) (स्नातक स्तर) दिनांक 1 अक्टूबर, 2015 द्वारा स्थापित की जाती हैं। यह संबंधित पेशेवर दक्षता प्रदान करता है:

1. शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ:

• प्रशिक्षण श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी -1) की शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन और प्रबंधन को सुनिश्चित करने के लिए पेशेवर और शैक्षणिक कार्यों को करने की क्षमता;
• भविष्य के श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी -2) के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने की क्षमता
• एसपीओ (पीसी -3) में पेशेवर और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित और संचालित करने की क्षमता;
• पर पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता नियामक ढांचा(पीसी-4);
• पेशेवर और शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करने की क्षमता (पीसी-5);
• छात्रों के आध्यात्मिक, नैतिक मूल्यों और नागरिकता (पीसी -6) के गठन के लिए आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करने की तत्परता;
• प्रशिक्षुओं की सामाजिक रोकथाम के लिए गतिविधियों की योजना बनाने की तैयारी (पीसी-7);
• निदान करने और श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी -8) के व्यक्तित्व के विकास की भविष्यवाणी करने की तत्परता;
• पेशेवर स्व-शिक्षा के लिए छात्रों की क्षमता बनाने की तैयारी (पीसी-9);
• दुनिया और घरेलू शैक्षणिक अभ्यास (पीसी -10) में शैक्षिक प्रणालियों की अवधारणाओं और मॉडलों का उपयोग करने की तत्परता;

1. अनुसंधान गतिविधियाँ :

• छात्रों के शैक्षिक और शोध कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता (पीसी-11);
• प्रशिक्षण श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी-12) की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं पर अनुसंधान में भाग लेने की इच्छा;
• पेशेवर और शैक्षणिक समस्याओं (पीसी-13) को हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में नवाचारों और रचनात्मकता को खोजने, बनाने, वितरित करने, लागू करने की तत्परता;
• श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य-स्तर के विशेषज्ञों (पीसी-14) के प्रशिक्षण में रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की तत्परता;

1. शैक्षिक और डिजाइन गतिविधियाँ:

• पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि (पीसी -15) के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;
• श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी-16) के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षिक-स्थानिक वातावरण को डिजाइन और लैस करने की क्षमता;
• व्यक्तिगत, गतिविधि और व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों और प्रशिक्षण श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य-स्तर के विशेषज्ञों (पीसी -17) के तरीकों को डिजाइन और लागू करने की क्षमता;
• पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों (पीसी -18) की दक्षता में सुधार के तरीकों और साधनों को डिजाइन करने की क्षमता;
• शैक्षिक और व्यावसायिक लक्ष्यों, कार्यों (पीसी-19) का एक सेट तैयार करने की तत्परता;
• सामान्य पेशेवर पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री को डिजाइन करने की तत्परता और विशेष प्रशिक्षणकर्मचारी, कर्मचारी और मध्य स्तर के विशेषज्ञ (पीसी-20);
• श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी-21) के प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन के विकास, विश्लेषण और सुधार के लिए तत्परता;
• डिजाइन करने के लिए तत्परता, श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य-स्तर के विशेषज्ञों (पीसी -22) के प्रशिक्षण में उपचारात्मक उपकरणों के एक सेट का उपयोग करें;
• प्रशिक्षण श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य-स्तर के विशेषज्ञों (पीसी -23) के परिणामों की निगरानी के लिए रूपों, विधियों और साधनों को डिजाइन करने की तत्परता;
• संगठनात्मक और तकनीकी गतिविधियाँ:
• उत्पादक श्रम (पीसी -24) के माध्यम से शैक्षिक और उत्पादन (पेशेवर) प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की क्षमता;
• व्यवस्थित और नियंत्रित करने की क्षमता तकनीकी प्रक्रियाप्रशिक्षण कार्यशालाओं, संगठनों और उद्यमों (पीसी-25) में;
• प्रशिक्षण और उत्पादन कार्यशालाओं और उद्यमों (पीसी -26) में आर्थिक, आर्थिक और कानूनी गतिविधियों का विश्लेषण और आयोजन करने की तत्परता;
• प्रशिक्षण श्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी-27) के लिए इंटरैक्टिव, प्रभावी प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की तत्परता;
• डिजाइन, संचालन और के लिए तत्परता भरण पोषणश्रमिकों, कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों (पीसी -28) के व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक और तकनीकी वातावरण;
• पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों (पीसी-29) में प्रौद्योगिकियों को अनुकूलित करने, समायोजित करने और उपयोग करने के लिए तत्परता;
• शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों (पीसी -30) के साक्ष्य का एक पोर्टफोलियो एकत्र करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की तत्परता।

कानूनी दक्षताओं का गठन।छात्रों के कानूनी समाजीकरण में शिक्षक की भूमिका की एक नई दृष्टि, बच्चे के अधिकारों और हितों के पालन की प्राथमिकता के आधार पर शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध बनाने की आवश्यकता, इसके कानूनी घटक को बाहर करना आवश्यक बनाती है। शिक्षक की पेशेवर क्षमता की संरचना में।

नतीजतन, "न्यायशास्त्र और" प्रोफ़ाइल में व्यावसायिक प्रशिक्षण के शिक्षक को तैयार करने की प्रक्रिया में कानून स्थापित करने वाली संस्था» अतिरिक्त कानूनी दक्षताओं को बनाने के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में सूचीबद्ध पेशेवर दक्षताओं के साथ यह आवश्यक है। शैक्षिक प्रक्रिया के कानूनी समर्थन का विचार, शिक्षा प्रणाली के कानूनी विनियमन की सामग्री एक आधुनिक शिक्षक की क्षमता का एक मौलिक महत्वपूर्ण पहलू है।

कानूनी क्षमता का गठन आवश्यक और व्यवस्थित कानूनी ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होता है, जो इसके सबसे महत्वपूर्ण तत्व हैं। कानूनी ज्ञान का अधिग्रहण एक सैद्धांतिक और संज्ञानात्मक गतिविधि है, जिसमें ज्ञान, कौशल का हस्तांतरण, संचय और आत्मसात करना शामिल है। कानूनी प्रकृति- इन्हें प्राप्त करने, विश्लेषण करने, उपयोग करने (लागू करने) के लिए कानून, कानूनी मूल्यों, सिद्धांतों, मानदंडों, कौशल और क्षमताओं के बारे में ज्ञान कानूनी ज्ञानवास्तविक जीवन में, पेशेवर गतिविधियों में, साथ ही इसके कार्यान्वयन के अभ्यास में, किसी के अधिकारों का उपयोग करने की क्षमता, निषेधों का पालन करना और दायित्वों को पूरा करना। प्राप्त ज्ञान को एक व्यक्तिगत दृढ़ विश्वास में विकसित होना चाहिए, कानूनी नियमों का सख्ती से पालन करने के दृष्टिकोण में, और फिर कानूनी मानदंडों का पालन करने के लिए एक आंतरिक आवश्यकता और आदत में कानूनी रूप से सक्रिय होना चाहिए।

प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल "न्यायशास्त्र और कानून प्रवर्तन" के लिए कामकाजी पाठ्यक्रम द्वारा परिकल्पित कानूनी विषयों से अतिरिक्त कानूनी दक्षताओं के एक ब्लॉक को बाहर करना संभव हो जाएगा। कानूनी दक्षताओं को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: सामान्य कानूनी, प्रक्रियात्मक और कानूनी, प्रतिबद्ध करने के लिए जिम्मेदार कानूनी कार्रवाईऔर पेशेवर कानूनी दक्षताएं जो कानूनी कृत्यों के विकास की अनुमति देती हैं।

निष्कर्ष।कानून का गतिशील अद्यतन, सार्वजनिक व्यवहार में निरंतर नवाचार समस्या पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता बनाते हैं कानूनी प्रशिक्षणसभी स्तरों पर शिक्षण स्टाफ। एक शिक्षक की कानूनी क्षमता उसकी कानूनी जागरूकता और कानूनी गतिविधि के स्तर से निर्धारित होती है। इस तरह की क्षमता का आधार कानून के ज्ञान और समझ की प्रणाली है, साथ ही उनके अनुसार कार्रवाई भी है।

कानूनी क्षमता के गठन में अर्जित कानूनी ज्ञान को मूल्य दृष्टिकोण में बदलना, उन्हें आंतरिक विश्वास में बदलना, उन्हें एक सकारात्मक भावनात्मक रंग देना और उन्हें कानूनी आदतों में ठीक करना है जो वैध व्यवहार का मकसद बन जाते हैं।

ग्रंथ सूची लिंक

कोल्डिना एम.आई., सुंडीवा एमओ, तातारेंको एम.ए. व्यावसायिक प्रशिक्षण के शिक्षक की कानूनी क्षमता के गठन के लिए सैद्धांतिक नींव // अंतर्राष्ट्रीय छात्र वैज्ञानिक बुलेटिन। - 2018 - नंबर 2;
यूआरएल: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=18404 (पहुंच की तिथि: 03/20/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

राज्य और कानून का सिद्धांत और इतिहास

चार्नेत्स्की एस.एन.,

सामाजिक अध्ययन शिक्षक, माध्यमिक विद्यालय नंबर 1234, मास्को

हाई स्कूल के छात्रों की कानूनी क्षमता

कानूनी शिक्षा एक नागरिक की सामान्य संस्कृति का एक हिस्सा है, किसी व्यक्ति की कानूनी चेतना के गठन के लिए एक शर्त, एक व्यक्ति के विकास में एक कारक, नागरिक समाज का गठन और लोकतांत्रिक कानून का शासनरसिया में।पश्चिम और संयुक्त राज्य अमेरिका के लोकतांत्रिक राज्यों में एक लंबी कानूनी परंपरा के साथ जीवन द्वारा ही लाया जाता है, परिवार में पैदा होता है, रूस में उद्देश्यपूर्ण गठन का विषय होना चाहिए। यह इस मुद्दे को अद्यतन करता है। कानूनी शिक्षा. हमारे समाज में कानूनी शिक्षा की भूमिका और स्थान के आकलन में परिवर्तन हुए हैं।न केवल पेशेवरों के लिए, बल्कि किसी भी व्यक्ति के लिए कानूनी प्रशिक्षण आवश्यक है, क्योंकि प्रत्येक नागरिक ऐसी जीवन स्थितियों का सामना करता है जिसके लिए प्राथमिक कानूनी मानदंडों के ज्ञान की आवश्यकता होती है। यह ज्ञान अवयस्कों के लिए विशेष रूप से आवश्यक है, क्योंकि कानूनी शून्यवाद और निरक्षरता के कारण वे कानून तोड़ने वाले, अपराधी या अपराधों के शिकार बन जाते हैं।

अध्ययनों से पता चलता है कि रूस में किशोरों की कानूनी क्षमता उचित स्तर पर नहीं है। छात्रों की कानूनी चेतना की समस्याओं में से एक उनके अपने अधिकारों और दायित्वों के बारे में अपर्याप्त ज्ञान है, अपने कर्तव्यों को पूरा करने की आवश्यकता में दृढ़ विश्वास के गठन का निम्न स्तर और उनके अधिकारों की रक्षा करने की कमजोर क्षमता है। यह मॉस्को बनिमोविच ई.ए. शहर में मानवाधिकार आयुक्त द्वारा कमीशन किए गए एक समाजशास्त्रीय अध्ययन से भी स्पष्ट होता है। और जनसंख्या समस्याओं के अध्ययन के लिए केंद्र, अर्थशास्त्र के संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी द्वारा संयुक्त राष्ट्र बाल कोष (यूनिसेफ)। एम.वी. लोमोनोसोव 3  . अध्ययन छात्रों के कानूनी ज्ञान के बारे में प्रश्नों को हल करने तक सीमित नहीं है, बल्कि इस ज्ञान को लागू करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता को समझने में मदद करता है।राष्ट्रीय शिक्षा पहल « हमारा नया स्कूल" अभ्यास-उन्मुख शिक्षा के लिए संक्रमण का कार्य निर्धारित करता है।सीखने की प्रक्रिया को न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के रूप में समझा जाता है, बल्कि व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के रूप में भी समझा जाता है।गतिविधि के माध्यम से सामाजिक अनुभव प्राप्त करना।"सामाजिक विज्ञान" विषय के कार्यों को चिह्नित करते समयजीईएफ ओओ इस बात पर जोर दिया जाता है कि "अपने स्वयं के व्यवहार और रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित नैतिक मूल्यों और व्यवहार के मानदंडों के साथ अन्य लोगों के कार्यों को सहसंबंधित करने के लिए कानूनी चेतना की नींव बनाना आवश्यक है, की आवश्यकता में विश्वास कानून के शासन की रक्षा करें कानूनी साधनऔर मतलब..."

स्कूली बच्चों को समाज में कानून की भूमिका को समझना चाहिए, समाज के अन्य सदस्यों के अधिकारों का सम्मान करना चाहिए, उपयोग करने के लिए कौशल विकसित करना चाहिए कानूनी जानकारी, साथ ही योग्यता प्राप्त करने के कौशल कानूनी सहयोग. कानूनी शिक्षा की सामग्री का कार्य कानूनी शब्दावली के बीच संतुलन खोजना है, कानूनी फार्मऔर कानूनी सामग्री की उपलब्धता, शिक्षाशास्त्र और न्यायशास्त्र का संयोजन। लक्ष्य प्रशिक्षण पाठ्यक्रम- वकीलों का प्रशिक्षण नहीं, बल्कि नागरिकों की शिक्षा और कानून का अध्ययन करने की उनकी आवश्यकता का गठन।

कानूनी क्षमता के गठन की समस्या इस तथ्य में निहित है कि पारंपरिक स्कूली शिक्षा का अभ्यास "सीखना और याद रखना" के सिद्धांत पर आधारित है, जो कानून के सार का खंडन करता है। कानून एक व्यावहारिक विज्ञान है, जो नियमों के नियमों और लेखों को याद करने में महारत हासिल नहीं करता है। कानून कार्रवाई में रहता है, इसके आवेदन के अभ्यास में। इस संबंध में, कानूनी शिक्षा का तर्क सबसे अधिक सक्षमता-आधारित दृष्टिकोण के अनुरूप है। किशोरों के समाजीकरण में एक महत्वपूर्ण कार्य स्कूली बच्चों में कानूनी क्षमता के गठन के लिए वास्तविक परिस्थितियों का निर्माण है। स्कूल में कानूनी शिक्षा की संरचना और सामग्री की अवधारणा के अनुसार एक हाई स्कूल के छात्र की कानूनी क्षमता का तात्पर्य है: सार्वजनिक जीवन के कानूनी विनियमन के तंत्र का ज्ञान; उभरती हुई जीवन स्थितियों के कानूनी पहलुओं को उजागर करने और कानूनी तरीकों से उनके समाधान की उपयुक्तता निर्धारित करने की क्षमता; विभिन्न पदों से वर्तमान कानूनी स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता; समस्या को हल करने के लिए पर्याप्त न्यूनतम कानूनी जानकारी का निर्धारण; देखने की क्षमता कानूनी निहितार्थकिए गए निर्णय और की गई कार्रवाई; कानूनी समस्या समाधान के तंत्र और साधनों का उपयोग करने की इच्छा और क्षमता 5  . कानूनी क्षमता क्षमताओं और व्यक्तिगत-अनिवार्य दृष्टिकोणों का एक समूह है जो किसी व्यक्ति के लिए कानून और समाज में लागू अन्य मानदंडों के साथ अपने सामाजिक व्यवहार के अनुरूप अवसर और इच्छा निर्धारित करता है। स्कूली बच्चों के कानूनी प्रशिक्षण की प्रक्रिया में गठित यह क्षमता एक जटिल विशेषता है जो न केवल ज्ञान, कौशल, क्षमताओं, मूल्यों, छात्रों के व्यवहार के व्यक्तिगत तरीकों को एकीकृत करती है, बल्कि विधियों के विकास और आवश्यक गतिविधियों के अनुभव का अधिग्रहण भी करती है। रोजमर्रा की जिंदगी में सभी के लिए, सामाजिक अभ्यास की प्रक्रिया में, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं को निभाने के ढांचे के भीतर।

पर कानूनी क्षमता की संरचना के तीन घटक हैं: संज्ञानात्मक (रूसी संघ के संविधान का ज्ञान, अंतरराष्ट्रीय दस्तावेजमानव अधिकारों पर, रूसी संघ के कानून, मानवाधिकार, बच्चों के अधिकार, कानूनी शर्तें और अवधारणाएं),सक्रिय (नागरिक, पारिवारिक श्रम और अन्य कानूनी संबंधों में सार्वजनिक संगठनों की गतिविधियों में भागीदारी) औरप्रेरक (कानून, कानून, वयस्कों और साथियों के कानूनी कार्यों, अपराधों और अपराधों, अपराधियों के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति)।

विकासशील और समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीकों के आधार पर, शिक्षक की भूमिका बदल जाती है, वह एक हाई स्कूल के छात्र के स्वतंत्र रचनात्मक कार्य का नेता बन जाता है। गैर-पारंपरिक पाठ रूप छात्रों को यह कल्पना करने के लिए स्थितियां बनाते हैं कि उनके अनुभव में क्या नहीं था, वे छात्रों को कानूनी मामलों को फिर से बनाने के तरीकों से लैस करते हैं। पाठ के गैर-पारंपरिक रूप छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रेरित और सक्रिय करते हैं, लगभग सभी छात्रों में विषय में रुचि बढ़ाते हैं। "फंडामेंटल्स ऑफ लॉ" के पाठों में इंटरएक्टिव गतिविधि में संवाद संचार का संगठन और विकास शामिल है, जिससे आपसी समझ, बातचीत होती है। इंटरएक्टिव एक वक्ता (शिक्षक) के प्रभुत्व और दूसरों पर एक राय को बाहर करता है। इंटरएक्टिव लर्निंग के दौरान, छात्र गंभीर रूप से सोचना सीखते हैं, परिस्थितियों और सूचनाओं के विश्लेषण के आधार पर जटिल समस्याओं को हल करते हैं, वैकल्पिक विचारों को तौलते हैं और विचारशील निर्णय लेते हैं। इस तरह इसे लागू किया जाता है महत्वपूर्ण सिद्धांत आधुनिक शिक्षा- साझेदारी का सिद्धांत। इंटरैक्टिव तरीकों के कार्य छात्रों को व्यक्ति के अधिकारों और सम्मान के लिए मूल्य अभिविन्यास प्रदान करते हैं, संघर्षों को हल करने का एक शांतिपूर्ण तरीका, कानून का पालन, जिम्मेदारी, अपने और दूसरों के श्रम प्रयासों के लिए सम्मान।

कानूनी सामग्री वाले बच्चों का काम भाषा के विशेष साधनों के विकास के लिए एक शर्त है। कानून के क्षेत्र में विस्तृत तर्क-वितर्क, कानूनी शब्दावली का अधिकार, बहु-स्तरीय तार्किक निष्कर्ष निकालना आवश्यक है। स्कूल में विशेष कानूनी बयानबाजी की पूरी महारत हासिल करना मुश्किल है, लेकिन हाई स्कूल के छात्रों को वक्तृत्व कौशल से परिचित कराया जाता है।

"फंडामेंटल्स ऑफ लॉ" विषय का अध्ययन छात्रों को अपराध करने की गारंटी दे सकता है, खासकर "कठिन और समस्याग्रस्त" छात्रों के लिए।

कानूनी शिक्षा के लिए, एक महत्वपूर्ण शर्त सामाजिक अभ्यास है: बच्चों की गतिविधियाँ सार्वजनिक संगठन, सामाजिक डिजाइन, व्यावसायिक खेल, जनता के साथ सामाजिक भागीदारी और सरकारी संगठन- कानूनी शिक्षा के उत्पादक रूप। स्कूल की सामाजिक-कानूनी समस्याओं की चर्चा और समाधान में छात्रों को शामिल करने से उनकी सामाजिक जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, आलोचनात्मक सोच का निर्माण होता है। हाई स्कूल के छात्र न केवल शैक्षिक समस्याओं, बल्कि जीवन स्थितियों को भी हल करने में कानून के नियमों का उपयोग करने की क्षमता हासिल करते हैं। इस प्रकार, हाई स्कूल में कानूनी शिक्षा का उद्देश्य नागरिक कानून गतिविधि, जिम्मेदारी, छात्रों की कानूनी जागरूकता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, समाज में मुख्य सामाजिक भूमिकाओं के स्नातकों द्वारा प्रभावी पूर्ति के लिए आवश्यक कानूनी क्षमता की मूल बातें आगे बढ़ाना: नागरिक , करदाता, मतदाता, परिवार का सदस्य, स्वामी, उपयोगकर्ता।

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नगर बजटीय शिक्षण संस्थान अतिरिक्त शिक्षाक्रीमिया गणराज्य के एवपेटोरिया शहर के बच्चे "सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ क्रिएटिविटी" रोवेसनिक ""

संगोष्ठी "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की पेशेवर क्षमता का मॉडल"

मानक-कानूनी दस्तावेज। अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की कानूनी क्षमता।

मानव जीवन में शिक्षा का बहुत ही महत्वपूर्ण स्थान है। एक व्यक्ति अपने जीवन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए शिक्षा प्रणाली से जुड़ा होता है। शिक्षा का समाजीकरण, एक व्यक्ति बनने की प्रक्रिया, उसकी गतिविधि, आध्यात्मिक और नैतिक गुणों के विकास, रचनात्मक क्षमताओं, कार्यों और कार्यों की जिम्मेदारी, श्रम गतिविधि को प्रभावित करता है।

अधिकांश माता-पिता, जब वे अपने बच्चों को एक शैक्षिक संगठन में लाते हैं, तो उम्मीद करते हैं कि शैक्षिक प्रक्रिया का नेतृत्व करने वाले शिक्षक अपने बच्चों को उच्च गुणवत्ता वाला ज्ञान देंगे, जिसे लागू करने से भविष्य में, भविष्य के विशेषज्ञ पेशेवर रूप से साक्षर होंगे, पेशेवर विकास में सक्षम होंगे, और यह उनकी गतिविधियाँ हैं जिनका उद्देश्य आगे सामाजिक विकास करना होगा - हमारे देश का आर्थिक और सांस्कृतिक विकास।

इसलिए, शिक्षक के पास अब एक बड़ी जिम्मेदारी है।

शिक्षक को न केवल पेशेवर रूप से साक्षर होना चाहिए, बल्कि सामाजिक रूप से सक्षम, अक्सर कानूनी रूप से साक्षर होना चाहिए, खुद को संगठित करने, नेतृत्व करने और पालन करने, संघर्षों को सुलझाने और निर्णय लेने में सक्षम होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को पता होना चाहिए कानूनी दस्तावेजोंऔर उन्हें व्यावहारिक शैक्षणिक गतिविधियों में लागू करने में सक्षम हो। इसके अलावा, एक शिक्षक के पेशेवर मानक के लिए उसे कानूनी रूप से साक्षर होना आवश्यक है, अर्थात। शिक्षक के पास कानूनी क्षमता होनी चाहिए।

कानूनी क्षमता क्या है?

कानूनी क्षमता - यह विधायी और अन्य नियामकों के प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करने वाले शिक्षक के कार्यों की गुणवत्ता है कानूनी दस्तावेजोंअधिकारियों; स्थानीय नियामक कानूनी कृत्यों का विकास; मौजूदा कानूनी ढांचे के भीतर निर्णय लेना।

दूसरे शब्दों में, कानूनी क्षमता मौजूदा ज्ञान के आधार पर बदलती जटिलता की समस्याओं को हल करने के लिए, कानून की स्थिति से शैक्षिक स्थिति को नेविगेट करने के लिए एक पेशेवर विशेषज्ञ की क्षमता है।

कानूनी क्षमता की परिभाषा के आधार पर, यह निर्धारित करना संभव है कि इसमें क्या शामिल हैकानूनी क्षमता की सामग्री :

आधुनिकीकरण के विचारों के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया के कानूनी दस्तावेजों की मूल बातें का ज्ञान;

श्रम सुरक्षा, सुरक्षा के नियमों और मानदंडों का अनुपालन;

बच्चों और किशोरों को सामाजिक वातावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बचाने की क्षमता;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करने की क्षमता;

शिक्षक द्वारा आवश्यक दस्तावेज बनाए रखने की क्षमता।

पेशेवर रूप से आवश्यक गुणवत्ता के रूप में शिक्षकों की कानूनी क्षमता का गठन केवल कुछ शर्तों के तहत ही सफल हो सकता है:

शिक्षक को उसकी कानूनी स्थिति और शैक्षिक संबंधों (शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता) में भागीदारों की कानूनी स्थिति का ज्ञान;

अपने अधिकारों और हितों को महसूस करने और उनकी रक्षा करने के साथ-साथ छात्रों, माता-पिता और उनके सहयोगियों के अधिकारों और हितों का सम्मान और रक्षा करने के लिए एक शिक्षक की क्षमता;

व्यवहार में कानूनी क्षमता पर सैद्धांतिक ज्ञान का अनुप्रयोग शैक्षणिक गतिविधियां.

एक शिक्षक को अपने काम में कौन से कानूनी दस्तावेज जानने चाहिए और उनके द्वारा निर्देशित होना चाहिए?

कानूनी दस्तावेजों की एक पूरी सूची प्रत्येक शिक्षक के अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में है, पिछले साल हम पहले ही उनसे विस्तार से परिचित हो गए थे। अब मैं केवल सबसे बुनियादी दस्तावेजों को याद करूंगा कि प्रत्येक शैक्षणिक कार्यकर्ता को अपने काम में निर्देशित किया जाना चाहिए।

शिक्षक को पता होना चाहिए:

रूसी संघ का संविधान;

बाल अधिकारों पर सम्मेलन;

रूसी संघ का श्रम संहिता;

रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर";

विधायी कार्यरूसी संघ, क्रीमिया के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय;

शिक्षा विभाग द्वारा नगर निकाय के निर्णय;

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया (29 अगस्त, 2013 नंबर 1008 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित);

आवश्यकताएँ सैनपिन 2.4.4.3172-14 दिनांक 07/04/2014;

संस्थान का चार्टर;

संस्था के स्थानीय कार्य (विनियम। आदेश, निर्देश);

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के अधिकार और दायित्व;

श्रम सुरक्षा, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के नियम और मानदंड.

श्रम कोड - ये है बाध्यकारी दस्तावेज, जिसे प्रत्येक कर्मचारी को जानना आवश्यक है, और न केवल शैक्षणिक एक, क्योंकि एक कर्मचारी की सभी गतिविधियों को श्रम संहिता द्वारा नियंत्रित किया जाता है, हम हर दिन इसका सामना करते हैं। इस दस्तावेज़ के आधार पर, भर्ती, बर्खास्तगी, छुट्टियां, आराम के दिन, अतिरिक्त भुगतान, सामाजिक लाभ और लाभ, अनुमति श्रम विवाद, सुरक्षा और श्रम सुरक्षा की शर्तों के अनुपालन में श्रम का संगठन। के अनुसार श्रम कोडराज्य गारंटी श्रम अधिकारऔर नागरिकों की स्वतंत्रता, अनुकूल कार्य परिस्थितियों का निर्माण, श्रमिकों और नियोक्ताओं के अधिकारों और हितों की सुरक्षा।

शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन से संबंधित मुख्य नियामक दस्तावेज संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" है।दिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफजेड।

"रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून में, अनुच्छेद 75 अतिरिक्त शिक्षा के लिए समर्पित है, जो यह निर्धारित करता है कि बच्चों और वयस्कों की अतिरिक्त शिक्षा रचनात्मक क्षमताओं के गठन और विकास के उद्देश्य से है, बौद्धिक, नैतिक और शारीरिक सुधार, एक स्वस्थ जीवन शैली की संस्कृति का निर्माण , स्वास्थ्य संवर्धन, साथ ही खाली समय का संगठन।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा समाज में जीवन के लिए उनके अनुकूलन, पेशेवर अभिविन्यास के साथ-साथ उन बच्चों की पहचान और समर्थन सुनिश्चित करती है जिन्होंने उत्कृष्ट क्षमताएं दिखाई हैं।

बच्चों के लिए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम सामान्य विकासात्मक और पूर्व-पेशेवर में विभाजित हैं।

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित और संचालित किया जाए, यह बहुत निर्धारित करता है महत्वपूर्ण दस्तावेज, जिसे कहा जाता है"संगठन और अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन " (29 अगस्त, 2013 नंबर 1008 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित);

इस आदेश के अनुसार कक्षाएं सामान्य विकासात्मक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार संचालित की जाती हैंतकनीकी, प्राकृतिक विज्ञान, भौतिक संस्कृति और खेल, कलात्मक, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, सामाजिक-शैक्षणिकअभिविन्यास।

वे भीतर लागू होते हैंसंपूर्ण कैलेंडर वर्ष छुट्टियों सहित, औरसालाना अद्यतन विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति, अर्थव्यवस्था, प्रौद्योगिकी और सामाजिक क्षेत्र के विकास को ध्यान में रखते हुए।

समूह एक ही उम्र या अलग-अलग उम्र के छात्रों से बनते हैं।

छात्रों को कई टीमों में काम करने, उन्हें बदलने का अधिकार है।

छात्रों और अभिभावकों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के लिए काम का सबसे अनुकूल तरीका और छात्रों के लिए आराम करने के लिए छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक के प्रस्ताव पर प्रशासन द्वारा एसोसिएशन की कक्षाओं की अनुसूची तैयार की जाती है।

में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू करते समय शैक्षिक संगठनकक्षा और पाठ्येतर गतिविधियाँ दोनों प्रदान की जा सकती हैं, सामूहिक कार्यक्रम आयोजित किए जा सकते हैं।

विकलांग छात्रों, विकलांग बच्चों के लिए, इन श्रेणियों के बच्चों के लिए अनुकूलित अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है, उनके मनोवैज्ञानिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए। ऐसी श्रेणियों के छात्रों के प्रशिक्षण के लिए कुछ शर्तें बनाना आवश्यक है।

हमें कानूनी योग्यता जानने और सक्षम होने के लिए क्या चाहिए?

तो, नियामक क्षमता रखने के लिए,पता करने की जरूरत कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर", कानूनी दस्तावेज, चार्टर, स्थानीय अधिनियमअपने अधिकारों और दायित्वों को जानें।

तैयार रहने की जरूरत है शिक्षा पर कानून के आधार पर शैक्षणिक गतिविधि के संगठन के लिए;करने में सक्षम हो ठीक से व्यवस्थित करें नियामक कानूनी कृत्यों के आधार पर इसकी गतिविधियाँ;करने में सक्षम हो कठिन परिस्थिति में अपने अधिकारों की रक्षा कर सकें।

कानूनी क्षमता के कार्य, या अधिक सरलता से, जहां हमारे काम में हम अपनी कानूनी क्षमता को लागू कर सकते हैं:

के अनुसार एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास में नियामक दस्तावेजऔर इसका कार्यान्वयन;

छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए सीखने की प्रक्रिया के तर्कसंगत संगठन में;

प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रभावशीलता पर नियंत्रण के संगठन में;

के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक की प्रत्यक्ष गतिविधि में कार्य विवरणियांतथा कार्यात्मक कर्तव्य;

संस्था के सार्वजनिक शासी निकायों में भागीदारी और बाल संघ के कर्मचारियों का प्रबंधन;

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के दस्तावेज़ीकरण को बनाए रखते हुए।

इस प्रकार, नियामक क्षमता एक विशेष पेशेवर क्षमता है, जो प्रबंधकीय क्षमता के घटकों में से एक है, और जो हर आधुनिक शिक्षक के लिए शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यक है, यह समय और एक पेशेवर मानक की आवश्यकता है।

जन्म से मृत्यु तक व्यक्ति जीवन में कुछ चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। सब कुछ बचपन से शुरू होता है। यह सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है, क्योंकि इसमें व्यक्तित्व की नींव बनती है, मुख्य मूल्य जो वह अपने पूरे जीवन में रखता है, जिसके आधार पर भविष्य में व्यवहार का एक निश्चित मॉडल बनता है। एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में अवचेतन में अंतर्निहित उन तंत्रों और कार्यक्रमों के आधार पर कार्य करता है, अधिकांश भाग के लिए ठीक बचपन में। इसके अलावा, इस अवधि को भेद्यता की विशेषता है, क्योंकि बच्चे शारीरिक और मानसिक अपरिपक्वता के कारण असुरक्षित हैं।

बचपन खुश रहना चाहिए। यह इस अवधि से है कि जीवन की भलाई और समृद्धि, दोनों एक व्यक्ति और समग्र रूप से समाज निर्भर करती है। आखिर समाज व्यक्तियों से बनता है। इस संबंध में, इस जीवन स्तर की जरूरत है विशेष ध्यानराज्य की ओर से। इसलिए, बच्चे संपन्न हैं विशिष्ट अधिकारजिसे संरक्षित करने और निगरानी करने की आवश्यकता है, साथ ही साथ एक समृद्ध बचपन के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है।

अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में बच्चे के अधिकार सुरक्षित हो गए हैं विशेष दर्जातथा 20वीं सदी में गति पकड़ी। यह सदी बच्चों के अधिकारों को मान्यता देने वाले नियमों को अपनाने से भरी हुई है, जैसे विशेष अधिकार, और विशेष सुरक्षा की वस्तुओं के रूप में पहचाने जाते हैं। इन कृत्यों को अपनाने का परिणाम न केवल बच्चे को सामाजिक संबंधों के एक समान विषय के रूप में मान्यता देना था, बल्कि उसके लिए निहित अधिकारों के एक सेट के साथ उसकी बंदोबस्ती भी थी, जो उनकी सुरक्षा के लिए विशिष्ट कानूनी गारंटी और तंत्र प्रदान करता था। , जो हमें के गठन के बारे में बात करने की अनुमति देता है अंतरराष्ट्रीय कानूनविशेष उपशाखा - बाल कानून। [8, पृ. 152]

बाल कानून - यह बच्चों के लिए राज्य द्वारा स्थापित और स्थापित आर्थिक, सामाजिक और सांस्कृतिक क्षेत्रों में कई सार्वजनिक लाभों और कार्यों का दावा करने का अवसर है। कानूनी कार्यउनकी शारीरिक और मानसिक अपरिपक्वता के कारण उनकी आयु विशेषताओं और विशेष सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुसार।

बच्चों के अधिकारों के संरक्षण के क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण विकास गोद लेना था बाल अधिकारों पर सम्मेलन 1989 में संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा, जो 1990 में यूएसएसआर में लागू हुआ। इस दस्तावेज़ के अनुसार बच्चा "18 वर्ष से कम आयु का प्रत्येक मनुष्य" माना जाता है। यह इस क्षण से है कि बच्चा न केवल आवश्यक वस्तु के रूप में कार्य करता है सामाजिक सुरक्षा, लेकिन भूमिका में भी विषय जिसे मानव अधिकारों की पूरी श्रृंखला प्रदान की जाती है। [2, पृ. 106-110 ] रूस में इस दस्तावेज़ के मुख्य प्रावधानों को लागू करने के लिए, संघीय, क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर दस्तावेज़ विकसित किए जाने लगे। उदाहरण के लिए, 1998 में उन्होंने अपनाया संघीय कानून"रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर", जिससे बच्चे की महत्वपूर्ण आर्थिक और सामाजिक जरूरतों को पूरा करने की प्राथमिकता दिखाई देती है। उसी वर्ष, बाल अधिकार आयुक्त की संस्था का गठन किया गया, जो बच्चे के अधिकारों और उसके वैध हितों के कार्यान्वयन की निगरानी करने के लिए बाध्य है।

हमारे लिए सद्भाव से रहने के लिए कानून मौजूद है, यह हमारे न्यायपूर्ण मानवीय हितों को लागू करता है। लेकिन अक्सर इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि न तो वयस्क और न ही बच्चे उनके बारे में पूरी तरह से जानते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे अपने हितों की रक्षा और बचाव करने में सक्षम नहीं हैं। समाज में कई अलग-अलग संरचनाएं हैं जो अधिकारों के संरक्षण में लगी हुई हैं, लेकिन लोगों को उनकी गतिविधियों, खासकर बच्चों के बारे में बहुत कम जानकारी है। इसलिए, ऐसी समस्या कानूनी शून्यवाद और बच्चों सहित नागरिकों की कानूनी क्षमता के निम्न स्तर के रूप में उत्पन्न होती है। यह नागरिक समाज के मुख्य विचारों में से एक है, कानून का शासन - एक नागरिक के अधिकारों और हितों की बिना शर्त मान्यता और संरक्षण, कानून का शासन, जो

बच्चों, और विशेष रूप से किशोरों को, उनके अंतर्निहित संघर्ष, आक्रामकता के कारण, अपने अधिकारों और दायित्वों के बारे में जितना संभव हो उतना पता होना चाहिए, जो मौजूदा कानूनी कृत्यों में निहित हैं, ताकि उन्हें उस स्थिति में कुशलता से उपयोग किया जा सके, जिसकी उन्हें आवश्यकता है, एक नियम के रूप में, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता की रक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण संघर्ष। इस संबंध में, अवधारणा "कानूनी क्षमता"।पी कानूनी क्षमता- यह उनके अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान है, उनके अधिकारों की रक्षा के लिए सभी प्रकार के तरीके और उनके अधिकारों और स्वतंत्रता की रक्षा के लिए तत्परता है। लेकिन यह क्षमता न केवल बच्चों के पास होनी चाहिए, बल्कि स्कूलों में माता-पिता और शिक्षकों के पास भी होनी चाहिए, जो बच्चे के समाजीकरण के मुख्य एजेंट हैं। आखिर में, संघर्ष की स्थिति, बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन के मामलों में, वह सबसे पहले अपने माता-पिता, या शिक्षक, या दोस्तों के पास जाएगा।

दिशाओं में से एक सार्वजनिक नीतिमें कानूनी शिक्षा और बच्चों की परवरिश का विकास है शिक्षण संस्थानोंकानून के क्षेत्र में ज्ञान प्रदान करने वाले पाठ्यक्रम की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय के माध्यम से। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि ये उपाय प्रभावी हों, ताकि वयस्क स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करते समय बच्चे को कानूनी क्षमता प्राप्त हो।

कानूनी क्षमता बनाने का मुख्य कार्य मुख्य रूप से शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों के साथ है। उन्हें अपनी गतिविधियों को न केवल कानून के क्षेत्र में सूचना के हस्तांतरण के लिए निर्देशित करना चाहिए, बल्कि स्कूली बच्चों को भी शामिल करना चाहिए कानूनी गतिविधि, समाज के साथ सकारात्मक कानूनी बातचीत के उदाहरणों के साथ अपने ज्ञान को समृद्ध करना। इसे बढ़ावा दिया जाना चाहिए टीम वर्कसाथ सामाजिक संस्थाएं, कानूनी शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं में रुचि रखते हैं।

स्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा की समस्याओं से निपटने वाले खसानोवा एस.ए. ने कहा कि कानूनी शिक्षा के लिए कुछ कार्यक्रमों के अस्तित्व के बावजूद, ऐसी शिक्षा की बारीकियों का पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया गया है। यह स्पष्ट नहीं है कि कानूनी क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए किस तरह के उपाय प्रभावी हैं। अपने काम में, उन्होंने निम्नलिखित चरणों की पहचान की, जो इस मामले में मौलिक होना चाहिए: 1) सूचना और शिक्षा (कानून के क्षेत्र में विभिन्न ज्ञान का हस्तांतरण); 2) मूल्य-उन्मुख (वैध व्यवहार का गठन); 3) व्यवहारिक (रोजमर्रा की जिंदगी में कानूनी मानदंडों का पालन करने की इच्छा पैदा करना); 4) संचार (कानूनी मानदंडों के आधार पर समाज के अन्य सदस्यों के साथ छात्रों की बातचीत, उनकी गारंटी और स्वतंत्रता का एहसास करने के लिए तत्परता का गठन)।

तो हम रहते हैं नागरिक समाजजहां मुख्य विचार मानवाधिकारों और हितों की सर्वोच्चता है। लेकिन बच्चों सहित नागरिकों की कानूनी निरक्षरता इस सिद्धांत का उल्लंघन करती है। बचपन में कानूनी ज्ञान को स्थानांतरित करना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि युवा पीढ़ी में एक अच्छी तरह से गठित कानूनी चेतना हो, कानूनी संस्कृति, क्योंकि यह व्यक्ति और पूरे समाज दोनों के जीवन पर एक छाप छोड़ता है। एक बच्चे की उच्च कानूनी क्षमता एक ऐसे समाज में न्याय सुनिश्चित कर सकती है जहां संघर्षों को "मुट्ठी" के साथ नहीं सुलझाया जाएगा, लेकिन वैध कार्यों के साथ जो लोगों की भलाई और सुरक्षा सुनिश्चित करेगा।

इस तरह की क्षमता को बढ़ाने की जिम्मेदारी मुख्य रूप से शिक्षकों की होती है, जिन्हें कानून के क्षेत्र में सूचना प्रसारित करने के अलावा, कानूनी संबंधों में प्रवेश करने और अपने अधिकारों और वैध हितों की रक्षा करने के लिए बच्चों की तत्परता को आकार देने पर ध्यान देना चाहिए।

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5. बाल अधिकारों की घोषणा [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: 20 नवंबर, 1959 को संयुक्त राष्ट्र महासभा के 841वें पूर्ण सत्र में संकल्प 1386 (XIV) द्वारा अपनाया गया // ConsultantPlus: संदर्भ कानूनी प्रणाली। प्रो. संस्करण एम।, 2005। स्थानीय नेटवर्क नौच से पहुंच। बी-की टॉम.गोस। विश्वविद्यालय (पहुंच की तिथि: 19.12.2017)
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योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, दक्षताओं की बहुलता का प्रश्न उठता है। उनके घटक, प्रकार और प्रकार।

ई.वी. बोंडारेवा निम्नलिखित पर प्रकाश डालते हैं अवयवएक विशेषज्ञ की पेशेवर क्षमता: प्रेरक-वाष्पशील, कार्यात्मक, संचारी और चिंतनशील।

पेशेवर क्षमता में शामिल हैं:

कानूनी क्षमता (श्रम कानून और विनियमों का ज्ञान, इसके सभी स्तरों पर रोजगार सेवा के वितरण दस्तावेज, पाठ्य - सामग्रीपेशेवर सलाह के लिए):

कार्यात्मक क्षमता (के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली विभिन्न पेशेश्रम, सामान्य और विशेष पेशेवर प्रशिक्षण, व्यावसायिक विकास के कारक, व्यक्तित्व के पेशेवर विरूपण के प्रकार) के विषय पर वे जो आवश्यकताएं लगाते हैं;

सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमता (प्रकारों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली
किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व, धारणा और समझ);

संचारी क्षमता (सामग्री के ज्ञान की एक प्रणाली)
पारस्परिक संचार के विभिन्न रूप, मनोवैज्ञानिक के तरीके
प्रभाव, उनके आवेदन की विशेषताएं)।

पाठ्येतर सहित सूचना के विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के क्षेत्र में योग्यता;

नागरिक समाज की गतिविधियों के क्षेत्र में योग्यता (नागरिक, मतदाता, उपभोक्ता की भूमिका निभाना);

सामाजिक और श्रम गतिविधि के क्षेत्र में क्षमता (श्रम बाजार पर स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता, अपनी पेशेवर क्षमताओं का मूल्यांकन करने, श्रम संबंधों के मानदंडों और नैतिकता को नेविगेट करने, स्व-संगठन कौशल सहित);

घरेलू क्षेत्र में क्षमता (अपने स्वयं के पहलुओं सहित)

स्वास्थ्य, पारिवारिक जीवन, आदि);

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के क्षेत्र में योग्यता (खाली समय का उपयोग करने के तरीकों और साधनों की पसंद सहित, सांस्कृतिक और आध्यात्मिक रूप से व्यक्ति को समृद्ध करना) 119]।

मानव क्षमता के प्रकारों को व्यवस्थित करना दिलचस्प लगता है, जिसमें ए.के. मार्कोवा उनमें से प्रत्येक के लिए महत्वपूर्ण गुणों की पहचान करता है:

विशेष पेशेवर क्षमता - पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर वास्तविक व्यावसायिक गतिविधि का अधिकार, उनके आगे के व्यावसायिक विकास को डिजाइन करने की क्षमता;

सामाजिक क्षमता - संयुक्त (समूह, सहकारी) व्यावसायिक गतिविधियों, सहयोग, साथ ही इस पेशे में स्वीकार किए गए पेशेवर संचार के तरीकों का अधिकार, किसी के पेशेवर कार्य के परिणामों के लिए सामाजिक जिम्मेदारी के रूप में;

व्यक्तिगत क्षमता - व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-विकास के तरीकों का अधिकार, व्यक्तित्व के पेशेवर विकृतियों का सामना करने के साधन;

व्यक्तिगत क्षमता - पेशे के ढांचे के भीतर आत्म-प्राप्ति और व्यक्तित्व के विकास के तरीकों का अधिकार, पेशेवर विकास के लिए तत्परता, व्यक्तिगत आत्म-संरक्षण की क्षमता, पेशेवर उम्र बढ़ने के लिए गैर-संवेदनशीलता, ओवरलोडिंग के बिना तर्कसंगत रूप से किसी के काम को व्यवस्थित करने की क्षमता बिना थकान के, बिना तनाव के काम करने के लिए समय और प्रयास।

वी.वी. लिट्विनेंको "वास्तविक क्षमता" को एकल करते हैं, जिसे गतिशीलता, पेशेवर गतिविधि की गतिशीलता, प्रतिस्पर्धी माहौल में शैक्षिक गतिविधि की नई स्थितियों के लिए तत्परता के रूप में परिभाषित किया गया है।

L.A. Pershina द्वारा पेशेवर क्षमता को अलग करता है