स्कूल वर्ष के दुखद परिणाम और एक क्रोधित भाषण चिकित्सक

हाल ही में, पिछले शैक्षणिक वर्ष के परिणामों को सारांशित करते हुए, मैंने यह गिनने का निर्णय लिया कि इस दौरान शहर के विभिन्न संस्थानों में परामर्श, कक्षाओं और परीक्षाओं में मेरे सामने कितने बच्चे उत्तीर्ण हुए। यह आंकड़ा प्रभावशाली निकला - 315। तीन सौ पंद्रह कहानियाँ जिनमें स्कूल की समस्याओं ने बच्चों और उनके माता-पिता को इस हद तक कुचल दिया कि उन्हें मदद के लिए बाहरी विशेषज्ञों की ओर रुख करना पड़ा।
साइड का क्या मतलब है? और इसका मतलब यह है कि इनमें से किसी भी बच्चे को अपने मूल स्कूल में समर्थन और समझ नहीं मिली। मैं परामर्श में माता-पिता के साथ अपनी बातचीत के कुछ अंश दूंगा। बस कृपया उनकी बातों को बिना बुरा माने मानने का प्रयास करें, जो हो रहा है उसे उनके दृष्टिकोण से देखने का प्रयास करें।

कहानी 1

इल्या एस., चौथी कक्षा, व्यायामशाला।

माता-पिता से उनके बेटे के काम में "बेवकूफी" गलतियों, खराब लिखावट, सीखने की अनिच्छा, खराब पढ़ने सहित बड़ी संख्या में गलतियों के बारे में शिकायतें। बच्चे को पहली कक्षा में देते हुए घर के पास ही स्कूल चुना गया - बहुत सुविधाजनक। माँ ने सबसे पहले पूछा कि क्या बच्चों के पास कोई नियमित कार्यक्रम होगा या किसी प्रकार की "घंटियाँ और सीटियाँ" होंगी। उसे आश्वासन दिया गया था कि सबसे आम। प्रथम कक्षा सफलतापूर्वक सम्पन्न हुई। और दूसरी कक्षा में, यह अचानक पता चला कि अब कार्यक्रम प्रायोगिक होगा, पाठ्यपुस्तकें आसान नहीं होंगी, और यदि बच्चा "खींचता नहीं है", तो उसे स्कूल छोड़ दें, क्योंकि अभी केवल एक ही कक्षा है वह व्यायामशाला बन जायेगा। बच्चा तो नहीं गया, लेकिन तब से स्कूली जीवन उसके लिए लगातार बाधा दौड़ में बदल गया है। धीरे-धीरे हालात बदतर होते गए. हमने स्कूल मनोवैज्ञानिक की ओर रुख किया - उन्होंने मुझे दूसरे स्कूल की सुधारात्मक कक्षा में जाने की सलाह दी।
परीक्षा के परिणामों के अनुसार, उपेक्षित डिस्ग्राफिया का पता चला (लड़के में दूसरी कक्षा से विशिष्ट त्रुटियां थीं, और किसी ने कभी भी उसकी मां को नहीं बताया: "स्पीच थेरेपिस्ट के पास जाओ - ये स्पीच थेरेपी त्रुटियां हैं"), डिस्लेक्सिया, साथ ही चिंता और दैहिक कमजोरी के बढ़े हुए स्तर की पृष्ठभूमि के खिलाफ कम आत्मसम्मान के रूप में। एक बाल मनोचिकित्सक ने एक स्कूल न्यूरोसिस बताया। और वह कहां से आया, मुझे आश्चर्य है?

कहानी 2

वोवा के., 6 वर्ष, प्रीस्कूलर।

जब वोवा, समूह के अन्य बच्चों की तरह, 5 साल की हो गई, तो एक शिक्षक स्कूल की तैयारी के लिए कक्षाएं संचालित करने के लिए सप्ताह में दो बार उनके किंडरगार्टन में आने लगा। सब कुछ वास्तविक कक्षाओं जैसा ही था। और 6 साल की उम्र में, लड़के ने उस स्कूल में प्रारंभिक पाठ्यक्रमों में भाग लेना शुरू कर दिया, जिसमें वह प्रवेश लेने जा रहा था। इस प्रश्न पर: ऐसे पाठ्यक्रमों की आवश्यकता क्यों थी? - माँ ने उत्तर दिया कि पहली कक्षा में प्रवेश के लिए परीक्षाएँ कठिन हैं, हर कोई उन्हें उत्तीर्ण नहीं करेगा, लेकिन जो लोग पाठ्यक्रम में शामिल हुए हैं उन्हें निश्चित रूप से स्कूल ले जाया जाएगा। मैं पूछता हूं: तुम हमारे पास क्यों आए? यह पता चला कि बच्चे को "सीखने की कोई इच्छा नहीं है, रोता है, स्कूल नहीं जाना चाहता, उसके दिमाग में केवल खिलौने हैं।" क्या करें?"
अच्छा, वह पढ़ना क्यों नहीं चाहता?

इस वर्ष मेरे पास ऐसे 315 उदाहरण हैं! हर बच्चे की एक कठिन कहानी होती है। लेकिन अगर हम स्कूल के बारे में सभी अभिभावकों की शिकायतों का विश्लेषण करें, तो पता चलता है कि वे इतनी विविध नहीं हैं:

- अत्यधिक भार;
- कक्षा में अस्थिरता (शिक्षक की बार-बार अनुपस्थिति या उसके स्थान पर किसी अन्य शिक्षक को लाना)। उदाहरण के लिए, एक स्कूल में निचली कक्षा में तीसरे वर्ष से एक श्रमिक शिक्षक पढ़ा रहा है;
- रूसी भाषा में अतिरिक्त कक्षाओं की लगातार पेशकश और मना करने पर बच्चे के प्रति नकारात्मक रवैया;
- कक्षा के सामने बच्चों का अपमान। आप इस पर विश्वास नहीं करेंगे, लेकिन कई बच्चों ने बताया कि कैसे उनकी गलतियाँ ब्लैकबोर्ड पर लिखी गईं, और शिक्षक ने आपत्तिजनक टिप्पणियों के साथ पूरी कक्षा को इस तरह के शर्मनाक निष्पादन में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया;
शिक्षक की ओर से अविश्वास. ऐसा अक्सर तब होता है, जब घर पर या किसी अन्य स्थान पर किसी के साथ अतिरिक्त काम करने के बाद, बच्चा अपने प्रदर्शन में सुधार करना शुरू कर देता है - कम गलतियाँ करता है, जटिल समस्याओं को हल करता है। ऐसे मामलों में, शिक्षक कहता है कि वह धोखा दे रहा है, और फिर से ड्यूस लगाता है।

उदाहरणों की संख्या अनंत है। जब हम माता-पिता को उनके अधिकार समझाते हैं, तो हम कहते हैं कि पहली कक्षा के लिए कोई परीक्षा नहीं होनी चाहिए, हम उन्हें "शिक्षा पर" कानून दिखाते हैं, वे सिर हिलाते हैं, सहमत होते हैं, लेकिन साथ ही, निश्चित रूप से, वे नहीं जाते हैं अपने बच्चे की रक्षा के लिए. उनकी ओर से सबसे साहसी कदम स्कूल की दीवारों को छोड़ना है। माता-पिता अपने बच्चों की सुरक्षा करने से डरते हैं, क्योंकि वे जानते हैं कि वे बात करेंगे और चले जाएंगे, और बच्चा समस्या और शिक्षक के साथ स्कूल में अकेला रह जाएगा।

और अब मैं दूसरे स्कूलों के बारे में, दूसरे बच्चों के बारे में बात करना चाहता हूँ। उनकी भी वही समस्याएँ हैं, लेकिन वे भाग्यशाली थे: पास में एक जानकार, सहानुभूतिशील शिक्षक थे। मैं स्कूल नंबर और शिक्षकों के नाम नहीं बताऊंगा. इनमें से प्रत्येक शिक्षक बच्चे की मदद के लिए कुछ अलग करता है। लेकिन अगर उनके सभी निष्कर्षों, काम करने के विशेष तरीकों को जोड़ दिया जाए, तो आपको एक छात्र की सीखने की समस्याओं को हल करने में मदद करने की एक आदर्श नहीं, बल्कि बहुत सकारात्मक और काफी यथार्थवादी तस्वीर मिलती है। शायद आप सेवा में कुछ लेंगे?

तो चलिए प्रीस्कूल से शुरू करते हैं। आपको इस बारे में क्या याद रखने की आवश्यकता है?

1. शिक्षकों को बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में शामिल नहीं किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बचपन एक बहुत ही खास समय होता है जिस पर किसी व्यक्ति का पूरा भावी जीवन निर्भर करता है, और यह तैयारी या तो विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक, बाल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक) या माता-पिता द्वारा की जानी चाहिए। आप स्कूल के पाठों को किंडरगार्टन में स्थानांतरित नहीं कर सकते। खेलें और फिर से खेलें - यही बच्चे की ज़रूरत है। खेलकर वह सिर्फ पढ़ना-लिखना ही नहीं, बल्कि कई अन्य चीजें भी सीख सकता है।

2. यदि आपकी कक्षा में ऐसे छात्र हैं जो समझ से बाहर, "मूर्खतापूर्ण" गलतियाँ करते हैं जो कुछ नियमों से संबंधित नहीं हैं, तो उन्हें डांटने और उन्हें ड्यूस से भरने में जल्दबाजी न करें। माता-पिता को स्पीच थेरेपिस्ट के परामर्श पर जाने की सलाह देना बेहतर है। यदि यह पत्र का उल्लंघन है, तो स्पीच थेरेपी सहायता की आवश्यकता है और माता-पिता, शिक्षकों और स्पीच थेरेपिस्ट के काम में निकट संपर्क की आवश्यकता है। यदि त्रुटियाँ ध्यान, स्मृति की समस्याओं के कारण होती हैं, तो एक मनोवैज्ञानिक की मदद और, फिर से, सभी वयस्कों के निकट संपर्क की आवश्यकता होती है। मुख्य बात यह है कि ऐसे बच्चे पर समय रहते ध्यान दें, उस पर अधिक ध्यान दें, विश्वास करें कि वह छोड़ने वाला नहीं है, कि वह हमेशा अपनी समस्याओं के लिए दोषी नहीं है।

3. किसी विशेषज्ञ से संपर्क स्थापित करने के बाद, आपको बच्चे के साथ काम करने का एक सामान्य तरीका विकसित करना होगा। यह न केवल उन कक्षाओं के लिए महत्वपूर्ण है जो उसके साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जाएंगी। ऐसी बहुत सी छोटी-छोटी बातें होंगी जिन पर ध्यान देने की जरूरत है। वास्तव में, इस स्तर पर यह महत्वपूर्ण है कि ऐसा न हो कि शिक्षक एक चीज़ की माँग करता है, भाषण चिकित्सक - दूसरी, माता-पिता दो शिक्षकों के बीच फँस जाते हैं, और बच्चा स्थिति के अनुकूल होने की कोशिश करता है। इसके लिए समान आवश्यकताओं पर सहमत होना आवश्यक है। उसी समय, भाषण चिकित्सक को यह ध्यान रखना चाहिए कि कक्षा आगे बढ़ रही है, और बच्चा पीछे नहीं रहना चाहिए, कि बच्चे को असाधारण परिस्थितियों में नहीं रखा जाना चाहिए - इससे सहपाठियों के साथ उसके संबंध प्रभावित हो सकते हैं, लेकिन वह, दूसरी ओर, उसे कक्षा में अधिक नाजुक दृष्टिकोण के लिए संघर्ष विषय पर ज्ञान के व्यक्तिगत मूल्यांकन की आवश्यकता होती है।

4. मुझे कक्षा में कुछ शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकें वास्तव में पसंद हैं। वे यहाँ हैं:

ए) पहले पाठ की शुरुआत से पहले, शिक्षक एक लघु जिम्नास्टिक आयोजित करता है - सुधारात्मक न्यूरोसाइकोलॉजिकल पाठ्यक्रम से 5-6 अभ्यास, जिसका उद्देश्य ध्यान को प्रशिक्षित करना, इंटरहेमिस्फेरिक कनेक्शन विकसित करना है;

बी) किसी भी पाठ की शुरुआत से पहले, खासकर उससे पहले नियंत्रण कार्य, शिक्षक वार्म-अप आयोजित करता है " रोगी वाहन': बच्चे एक निश्चित ध्वनि का नामकरण करते समय अपना हाथ उठाते हैं ( सिरोट्युक ए.एल.. साइकोफिजियोलॉजी को ध्यान में रखते हुए बच्चों को पढ़ाना);

ग) शिक्षक नोटबुक में त्रुटियों को लाल पेन से उजागर नहीं करता है, बल्कि उन पर सुधारात्मक तरल पदार्थ लगाता है। इस मामले में, त्रुटियों की गणना की जाती है, जैसा कि अपेक्षित था, लेकिन नोटबुक इतनी डरावनी नहीं लगती;

घ) शिक्षक लाल पेन के स्थान पर किसी अन्य का उपयोग करता है - छात्रों के साथ समझौते से;

ई) लेखन विकार वाले बच्चे गलतियों पर एक विशेष तरीके से काम करते हैं। उद्देश्य: बच्चे को सुधार के साथ गलत वर्तनी वाला शब्द नहीं दिखना चाहिए। अन्यथा, उसकी स्मृति में सही विकल्प नहीं, बल्कि ग़लत विकल्प अंकित होगा;

च) यदि बच्चे को मनोवैज्ञानिक समस्याओं सहित बहुत अधिक समस्याएं हैं, तो उसे एक अतिरिक्त दिन की छुट्टी की आवश्यकता है - आराम के लिए एक दिन और स्वतंत्र काममकानों। यह प्रशासन के साथ समझौते से किया जाता है, और शिक्षक का समर्थन यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है;

छ) आदर्श रूप से, शिक्षक को पता होना चाहिए कि भाषण चिकित्सक बच्चे के साथ क्या कर रहा है, और छात्र को कुछ नियमों का पालन करने की आवश्यकता की याद दिलानी चाहिए जो उसे स्कूल में सिखाए गए थे। भाषण चिकित्सा कक्षाएं. यह उच्चारण के साथ लिखने के लिए विशेष रूप से सच है (कक्षा में - एक शांत फुसफुसाहट में), जो कि अधिकांश भाषण चिकित्सा तकनीकों के लिए एक शर्त है।

हाँ, मैंने यह बातचीत बहुत गुस्से से शुरू की थी। लेकिन हम सभी जानते हैं कि किसी भी पेशे में पेशेवर होते हैं, और यादृच्छिक लोग भी होते हैं। पूरे वर्ष माता-पिता और उनके बच्चों से मिलते हुए, मैं यह देखकर आश्चर्यचकित रह गया कि हमारे स्कूलों में क्या हो रहा था। ऐसा लगता है कि प्रत्येक स्कूल एक अलग छोटा राज्य है, और शीर्ष पर अपनाए गए कानूनों की व्याख्या ऐसे प्रत्येक राज्य में अपने तरीके से की जाती है। मैं, अपने कई सहकर्मियों की तरह, बच्चों को स्कूल में आने वाली समस्याओं से दुखी हूं, क्योंकि हम इन समस्याओं के परिणामों से निपट रहे हैं और देखते हैं कि शिक्षक और विशेषज्ञों के बीच आपसी समझ के अभाव में इनसे निपटना कितना मुश्किल है। लेकिन समझदार, देखभाल करने वाले शिक्षकों के साथ संपर्क में काम करना कितना सुखद है जो अपने बच्चों की स्कूल विफलताओं के बारे में चिंतित हैं! ऐसा टीम वर्क, और सबसे महत्वपूर्ण बात - प्राप्त अच्छा परिणाम, प्रशिक्षण से वास्तविक आनंद लाता है।

यदि आप पढ़ने और लिखने के विकार वाले बच्चों की मदद करने के विषय में रुचि रखते हैं, यदि इस सामग्री को पढ़ने के बाद आपके कोई प्रश्न हैं, तो 19 अप्रैल, 2005 को शिक्षक के घर आएँ - वहाँ आप एक भाषण चिकित्सक, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक से सलाह ले सकते हैं। रूस की मानद शिक्षा कार्यकर्ता नतालिया जेनरिकोवना फ्रीडम।

पी.एस.यदि आपके पास विशिष्ट बच्चों के बारे में प्रश्न हैं, तो उनकी स्कूल नोटबुक अपने साथ लाएँ।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण की समस्याएँ

"क्षमता के बिना योग्यता कुछ भी नहीं है।" नेपोलियन बोनापार्ट

पेशा:भाषण रोगविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक

व्यावसायिक रुचियाँ:लिखने और पढ़ने के विकारों की रोकथाम और सुधार

शौक:फ़ोटोबुक बनाना, लघु खिलौने एकत्रित करना

क्षेत्र:मास्को

इलाका:मास्को

काम की जगह:किंडरगार्टन, स्कूल, संस्थान

शीर्षक, शैक्षणिक डिग्री:रूसी संघ के सामान्य शिक्षा के मानद कार्यकर्ता

मार्गदर्शन

"क्षमता के बिना योग्यता कुछ भी नहीं है।"

नेपोलियन बोनापार्ट

यह सुनने में भले ही दयनीय लगे, लेकिन हमारे बच्चों को बचाने का समय आ गया है। अगले 5-6 वर्षों में, हमें न्यूरैस्थेनिक हाई स्कूल के छात्रों का एक औसत निरक्षर समूह मिलेगा। मेरा दृढ़ विश्वास है कि यदि स्कूल में कोई स्पीच थेरेपिस्ट है, तो यही एकमात्र व्यक्ति है जो प्राथमिक विद्यालय में बच्चे को शिक्षा में जो हो रहा है, उससे बचा सकता है। आप खुद जज करें: शिक्षक पूरी तरह से मुख्य शिक्षक पर निर्भर होता है, मुख्य शिक्षक निदेशक पर, शिक्षा विभाग में निदेशकों को मनमर्जी घुमाया जाता है। उनके (निदेशकों के) पास केवल रिपोर्ट लिखने, फैक्स का जवाब देने, निरीक्षण से लड़ने का समय है। विभिन्न पंजीकरण लॉग की संख्या (उदाहरण के लिए, "परीक्षण सीढ़ी के कृत्यों के पंजीकरण का जर्नल") सभी उचित सीमाओं से अधिक हो गई है, हम बच्चों के बारे में कहां सोच सकते हैं? स्कूलों और किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक माता-पिता के अनुरोध पर और उनकी अनुमति से काम करते हैं (और कई माता-पिता के लिए, एक मनोवैज्ञानिक और एक मनोचिकित्सक अभी भी एक ही हैं)। माता-पिता कुछ कहने से डरते हैं, क्योंकि वे जानते हैं कि उनकी शिकायत के बाद बच्चा, जिसके बारे में उन्होंने शिकायत की है, उसके साथ अकेले ही स्कूल में रहेगा। एक भाषण रोगविज्ञानी के बारे में क्या? एक स्पीच पैथोलॉजिस्ट के पास खोने के लिए कुछ नहीं होता। हम, अपेक्षाकृत होते हुए भी, स्कूल और उसके अंदर अभी भी अधिक स्वतंत्र हैं KINDERGARTENऔर भी, खासकर यदि आपके पास बहुत अधिक कार्य अनुभव है। इसके अलावा, हमें अपनी नौकरी खोने से डरने की ज़रूरत नहीं है। शिक्षा की वर्तमान स्थिति और अब मौजूद गिरावट की दर को देखते हुए, एक भाषण चिकित्सक को कभी भी नौकरी के बिना नहीं छोड़ा जाएगा। सब कुछ व्यवसाय में है! और बच्चा पीड़ित होता है। साथियों, हमें कुछ करना ही होगा!

मेरे बारे में

1976 में उन्होंने वी.आई. लेनिन के नाम पर मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट, दोषविज्ञान संकाय, शिक्षक-भाषण चिकित्सक से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1994 में उन्होंने मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन एंड साइंस, मनोविज्ञान संकाय, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक से स्नातक की उपाधि प्राप्त की।

मास्को, खाबरोवस्क क्षेत्र में काम किया, अमूर क्षेत्र, माली (अफ्रीका) में, अब मैं मॉस्को में एक किंडरगार्टन में काम करता हूं, और दोपहर में स्कूली बच्चों के साथ संस्थानों, विभिन्न केंद्रों में व्याख्यान देता हूं।

समाचार पत्रों और पत्रिकाओं में कई मुद्रित रचनाएँ, रेडियो और टेलीविजन पर उपस्थिति। 2004 में, एम.एल. लुकाशेंको के सहयोग से, उन्होंने ईकेएसएमओ पब्लिशिंग हाउस में डिसग्राफी पुस्तक प्रकाशित की, और 2007 में स्फीयर पब्लिशिंग हाउस "कन्वर्सेशन्स विद अ स्पीच थेरेपिस्ट" में प्रकाशित की। 2011 के वसंत में, बॉमन विश्वविद्यालय के युवा स्नातक छात्रों के एक समूह के साथ, उन्होंने "प्रीस्कूलर्स के लिए इलेक्ट्रॉनिक नुस्खे" जारी किए। मैं वर्तमान में SPHERE पब्लिशिंग हाउस के लिए डिस्ग्राफिया सुधार पर एक और पुस्तक तैयार कर रहा हूं। मैं प्रकाशन गृह "सितंबर 1", पत्रिका "चिल्ड्रन हेल्थ" के साथ सहयोग करता हूं।

डिसग्राफिया (विकार) लिखना) प्राथमिक विद्यालय में पद्धतिगत रूप से निरक्षर रूप से निर्मित शिक्षण के कारण स्वयं प्रकट हो सकता है। यदि "सरल से जटिल की ओर" शिक्षण के पारंपरिक सिद्धांतों का उल्लंघन किया जाता है, और जटिल को तुरंत प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन आदिम स्तर पर, तो यह बच्चे के बौद्धिक विकास में बहुत बाधा डालता है।

सभी माता-पिता अपने पहली कक्षा के बच्चे की पढ़ाई शुरू होने से जुड़े उत्साह को जानते हैं। इस आयोजन के लिए समय से पहले तैयारी करें, सितंबर के प्रतिष्ठित पहले से बहुत पहले। गर्मियों की शुरुआत में, मैंने सैंडबॉक्स में माताओं के बीच एक सामान्य बातचीत देखी।

क्या आपने पहले ही कोई स्कूल चुन लिया है?

- हाँ। हम सातवें स्थान पर जा रहे हैं.

- इतनी दूर क्यों? आपको हमारा स्कूल आँगन में क्यों पसंद नहीं है?

- नहीं, यह हमें शोभा नहीं देता... हमें स्कूल का माहौल, कार्यक्रम, बच्चों के प्रति सामान्य दृष्टिकोण पसंद नहीं है। मैं और मेरे पति बहुत देर तक सोचते रहे। जाहिर है, आपको बच्चे को ले जाना होगा।

- ठीक है, अगर ऐसा कोई मौका है... तो मैं और मेरे पति साढ़े सात बजे काम पर निकल जाते हैं। एक खुशी: स्कूल घर के नजदीक है। पहली बार मैं छुट्टी लूंगा और फिर मेरी बेटी खुद चलकर आएगी, क्योंकि सड़क पार करने की कोई जरूरत नहीं है। और फिर, बच्चे को थोड़ा हल्का उठाएं, उसे हिलाएं सार्वजनिक परिवहन- यह तंत्रिका तंत्र पर एक अतिरिक्त भार है। क्या आपको लड़के के लिए खेद है?

"मुझे समझ नहीं आता कि ऐसे बलिदान क्यों होते हैं?" - तीसरी माँ ने बातचीत में प्रवेश किया। - किस लिए? हम सभी ने अपने निवास स्थान पर ही साधारण स्कूलों से स्नातक किया, और, भगवान का शुक्र है! - सीखा। जिसके पास क्षमता है - वह किसी भी स्कूल में एक उत्कृष्ट छात्र होगा, और यदि नहीं - तो कम से कम इसे दुनिया के अंत तक ले जाएं - कोई फायदा नहीं होगा!

- नहीं, तुलना न करें: हमने अलग-अलग समय पर अध्ययन किया, तब सभी स्कूल, दुर्लभ अपवादों को छोड़कर, समान कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के अनुसार काम करते थे। और अब? कौन किसमें है! हमारे समय में, उन्होंने बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की कोशिश की - उन्होंने कम से कम कुछ नैतिक मानक बनाए। और अब: या तो बच्चों को गर्भनिरोधक वितरित किए जाते हैं, या हैलोवीन - बुरी आत्माओं का "छुट्टी" मनाया जाता है। क्या वे शैतानवादियों को पाल रहे हैं? मेरा एक परिचित परिवार है: एक छठी कक्षा का लड़का, माँ और दादी। माँ और दादी दोनों रूसी भाषा और साहित्य की शिक्षिका हैं। इसलिए, यह परिवार अपना सारा खाली समय "वीडियो" के सामने बिताता है: वे डरावनी फिल्में देखते हैं। उनके पास उनकी एक पूरी वीडियो लाइब्रेरी है। यह एक पारिवारिक शौक है. क्या आप चाहेंगे कि आपके बच्चे को ऐसी आंतरिक दुनिया वाले शिक्षक द्वारा साहित्य पढ़ाया जाए?

- अच्छा, आप क्या कर सकते हैं? - यह अब हर कदम पर है। आप हर जगह पुआल नहीं बिछा सकते. हालाँकि, निश्चित रूप से, अप्रिय।

इस तरह की बातचीत आपको बहुत कुछ सोचने को देती है। आज स्कूल में क्या हो रहा है?

कई अलग-अलग मूल्यांकनों के साथ, कई राय को एक में घटाया जा सकता है: शेक्सपियर की व्याख्या करने के लिए, "स्कूल साम्राज्य में कुछ गलत है।" सीधे शब्दों में कहें तो स्कूल बीमार है। इसका मतलब यह है कि जिस पीढ़ी का वह पालन-पोषण कर रही है वह... इसे हल्के ढंग से कैसे कहें... वंचित?.. सामाजिक रूप से खतरनाक?.. अव्यवहार्य होगी?

लेकिन आख़िरकार, हमारा समाज, सबसे गहरे जनसांख्यिकीय संकट से जूझ रहा है, पहले से ही विलुप्त होने के कगार पर है, हर साल लगभग दस लाख लोगों की संख्या कम हो रही है। शिक्षा प्रणाली में परेशानी पहले से ही कठिन स्थिति को काफी बढ़ा देती है, और कुख्यात पश्चिम-समर्थक स्कूल सुधार इसमें और योगदान देता है।

समस्याएँ प्राथमिक विद्यालय से शुरू होती हैं। कई (हालाँकि सभी नहीं) प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक वर्तमान स्थिति से चिंतित और चिंतित हैं। स्थिति के गहन प्रणालीगत विश्लेषण का दिखावा किए बिना, मैं केवल प्रारंभिक स्तर के कुछ कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों की व्यक्तिगत, विशिष्ट, गैरबराबरी की पहचान करने का प्रयास करूंगा।

जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली जीवन की शुरुआत हमेशा एक बच्चे में तनाव का कारण बनती है। यह सकारात्मक या नकारात्मक हो सकता है, लेकिन फिर भी तनावपूर्ण रहता है। बच्चे के जीवन का तरीका, उसकी संपूर्ण जीवनशैली, दिनचर्या, आदतें नाटकीय रूप से बदल रही हैं।

इस तनाव को कम करने और दूर करने के लिए शिशु के जीवन को सुव्यवस्थित करना होगा।

सात साल के बच्चों के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उनका जीवन एक निश्चित स्थिर चैनल, दिनचर्या और नियमों के अनुसार चले। प्राथमिक विद्यालय ने हमेशा इसे ध्यान में रखा है और उसके अनुसार अपना काम संरचित किया है।

याद रखें कि पहली कक्षा में आपका स्कूली जीवन कितना स्पष्ट और लयबद्ध था? प्रशिक्षण के छह दिन थे। हर दिन अनुसूची में तीन मुख्य विषय होते थे, हमेशा एक ही क्रम में (उदाहरण के लिए, पढ़ना, लिखना, गणित)।

अक्टूबर में, इन विषयों (शारीरिक शिक्षा, ड्राइंग, संगीत, श्रम) में अतिरिक्त विषय जोड़े गए, लेकिन सख्ती से आखिरी पाठ।

यह तब तक संभव था जब तक अतिरिक्त विषयों सहित सब कुछ, शिक्षक द्वारा स्वयं पढ़ाया जाता था - यह 25-30 साल पहले का मामला था। उन वर्षों में, बच्चे बहुत कम ही एक विस्तारित दिन समूह में शामिल होते थे, हालाँकि, उनमें से अधिकांश अपना होमवर्क वयस्कों की मदद के बिना, स्वयं ही करते थे।

लेकिन होमवर्क क्या था?

द्वारा स्वच्छता मानक- वैसे, यह आज भी सक्रिय है! - शिक्षक घर पर ऐसा कार्य देने के लिए बाध्य है जिसे कोई भी औसत-सफल बच्चा स्वतंत्र रूप से पूरा करने में सक्षम हो एक घंटे से अधिक के भीतर नहीं. वास्तव में, सक्षम बच्चों ने पाठ तैयार करने में 30 मिनट से अधिक समय नहीं लगाया। माता-पिता केवल तैयार परिणाम ही देख सकते थे।

टास्क हमेशा दिया जाता था एक स्पष्ट पैटर्न में, उदाहरण के लिए:

• रूसी भाषा में एक सरल अभ्यास;
• कक्षा में काम किया विशिष्ट कार्यऔर अनेक उदाहरण;
• पाठ को पढ़ना और दोबारा सुनाना (या प्रश्नों का उत्तर देना)।

गृहकार्य कभी भी सप्ताहांत या छुट्टियों पर नहीं सौंपा जाता था।

अब क्या हो रहा है, इसके बारे में मैं विस्तार से नहीं बताऊंगा, क्योंकि अलग-अलग स्कूलों में अलग स्थिति. परंतु अधिकांश विद्यालयों में कोई योजना, क्रम, अनुक्रम नहीं है।

अक्सर होमवर्क की मात्रा और सामग्री आश्चर्यचकित करने वाली होती है:

• ग्रेड 1-2 में पहले से ही शब्दों का विस्तृत ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और ध्वन्यात्मक विश्लेषण, यदि यह एक अभ्यास है, तो इसके लिए व्याकरण कार्य - जैसे किसी संस्थान में;
• कार्य अक्सर "सरलता के लिए" दिए जाते हैं (इसका मतलब है कि शिक्षक ने यह नहीं बताया कि इस तरह के कार्य को कैसे हल किया जाए: अनुमान लगाएं, वे कहते हैं, स्वयं),
• समय-समय पर बच्चे को कुछ न कुछ बनाना और रंगना पड़ता है (कुछ शिक्षक इसके इतने आदी होते हैं कि ऐसे कार्यों से बच्चों में लगभग घृणा पैदा होने लगती है।

ऐसा माना जाता है कि इससे बच्चे के ठीक मोटर कौशल और इसलिए उसकी वाणी का विकास होता है। लेकिन यह सिद्धांत में है। लेकिन आप अपने जीवन में ऐसे कितने बच्चों से मिले हैं जिनकी साक्षरता लंबे समय तक नियमित "रंग भरने" के परिणामस्वरूप अचानक तेजी से बढ़ गई?

इसके अलावा, पिछले वर्षों के विपरीत, प्रत्येक दिन के लिए पाठों का कार्यक्रम अलग है। आज, रूसी भाषा और गणित के अलावा, पढ़ने और कंप्यूटर विज्ञान की तैयारी करना आवश्यक है, कल - बाहरी दुनिया और अंग्रेजी से परिचित होना, परसों - फिर से पढ़ना और अंग्रेजी।

शिक्षक सीधे तौर पर इस बात पर भरोसा करते हैं कि बच्चा पाठ तैयार करेगा माता-पिता के साथ, अर्थात्, कार्य स्वतंत्र नहीं रह जाते।

परिणाम?

कार्य की मात्रा, उसकी असमानता और एक प्रणाली की कमी से कुचला हुआ बच्चा बस खो जाता है, शिशु और अक्षम हो जाता है। आलस्य या हानि के कारण नहीं, बल्कि सरलता के कारण आत्म-संरक्षण की भावनाएँबच्चे होमवर्क करने से मना कर देते हैं या दबाव में ऐसा करते हैं।

यदि यह स्थिति आपकी कक्षा के अधिकांश बच्चों के लिए विशिष्ट है, तो यह शिक्षक के गलत कार्यप्रणाली दृष्टिकोण और कार्यक्रम में गलत अनुमान को इंगित करता है।

विशेष चिंता का विषय रूसी भाषा सिखाने में कुछ नवाचार हैं।

अधिकांश स्कूलों में, प्रशिक्षण के पहले महीनों से ही पहली कक्षा के छात्रों को रचना करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है रूसी शब्दों का प्रतिलेखन. शिक्षकों का दावा है कि शब्दों के सही ध्वन्यात्मक विश्लेषण के लिए यह आवश्यक है, और इसके बिना बच्चों को साक्षर लिखना सिखाना लगभग असंभव है (यह और भी आश्चर्य की बात है, और यह हमें एक समय में कैसे सिखाया गया था!)।

जाहिरा तौर पर, इस कार्यक्रम के संकलनकर्ता यह भूल गए कि ऐसा ध्वन्यात्मक विश्लेषण केवल तभी उचित है जब बच्चा पहले से ही स्वचालित में महारत हासिल कर चुका हो, और ऐसा कौशल ज्यादातर बच्चों में केवल वरिष्ठ कक्षाओं द्वारा ही बनता है।

आइए देखें कि यह तकनीक वास्तव में बच्चे को क्या देती है?

दूध [मालाको]
ओक [डुप]
स्केट्स [kan'k'i]

अभी तक बिना तनाव वाले स्वरों या युग्मित व्यंजनों के साथ काम करना नहीं सीखा है, बच्चे को शब्द की दो ग्राफिक छवियों को स्वीकार करने के लिए मजबूर किया जाता है, वस्तुतः अपनी चेतना को विभाजित करते हुए (शिक्षकों को ऐसा लगता है कि हम प्रतिलेखन और वर्तनी के बारे में बात कर रहे हैं, जबकि बच्चे स्वयं परिभाषित करते हैं) उन्हें "सही" और "गलत" वर्तनी वाले शब्दों के रूप में)।

लेकिन रूसी भाषा सिखाने के लिए मूलभूत पद्धतिगत प्रावधानों में से एक में लिखा है:

बच्चे को शब्द की गलत स्पेलिंग नहीं दिखनी चाहिए.

उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर गलती से कोई शब्द लिखता है ("देखो, बच्चों, कैसे नहीं लिखना है"), तो इसे हमेशा शिक्षक की एक गंभीर पद्धतिगत गलत गणना माना गया है।

बच्चों में अत्यधिक विकसित दृश्य स्मृति होती है, और अवचेतन स्तर पर गलत तरीके से लिखा गया शब्द स्मृति में मजबूती से स्थिर हो सकता है।

हालाँकि, यदि मोटर मेमोरी भी याद रखने की प्रक्रिया से जुड़ी है (जब बच्चा शब्द का प्रतिलेखन लिखता है), तो नकारात्मक परिणाम बहुत बढ़ जाता है।

शिक्षक ऐसी स्पष्ट बातें क्यों भूल जाते हैं और, अक्सर पूरी तरह से बिना सोचे-समझे, ईमानदारी से संदिग्ध पद्धति संबंधी सिफारिशों का पालन क्यों करते हैं?

यह अजीब लग सकता है, लेकिन उनमें से कई बिल्कुल विशेषज्ञ नहीं हैं, हालांकि उन्होंने प्राथमिक विद्यालय में एक वर्ष से अधिक समय तक काम किया है। ऐसा माना जाता है कि कोई भी विषय शिक्षक जिसने स्नातक किया है, उदाहरण के लिए, इन्फैक या लिटफैक से, प्राथमिक विद्यालय में काम कर सकता है, हालांकि शिक्षा की शुरुआत की बारीकियों के लिए एक विशेष पद्धतिगत दृष्टिकोण और ज्ञान की आवश्यकता होती है।

रियाज़ान स्कूलों में से एक के शिक्षक ने चिंतित माता-पिता को उत्तर दिया, "ठीक है, कुछ भी नहीं, हमारे पास एक लिसेयुम कक्षा है, हम मजबूत बच्चों का चयन करते हैं, एक नियम के रूप में, वे प्रतिलेखन के बावजूद भी कार्यक्रम का सामना करते हैं।"

अद्भुत! इसके बावजूद, केवल जन्मजात क्षमताओं और अच्छे पूर्वस्कूली प्रशिक्षण के कारण।

हालाँकि, निष्पक्षता से, मैं ध्यान देता हूँ कि सभी बच्चे भार का सामना नहीं करते हैं।

मैं एक प्रथम-ग्रेडर को जानता हूं, जिसने व्यायामशाला के लिए चयन साक्षात्कार सफलतापूर्वक उत्तीर्ण किया और सर्दियों के अंत तक सभी विषयों में अच्छा प्रदर्शन किया, स्पष्ट रूप से स्वीकार करना शुरू कर दिया।

बच्चे की जांच करने वाले स्पीच थेरेपिस्ट ने बताया कि विधिपूर्वक अशिक्षित रूप से निर्मित प्रशिक्षण के कारण यह उसमें स्वयं प्रकट हुआ। यदि बच्चे ने शास्त्रीय कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाई की होती तो ऐसा नहीं होता।

मैंने अपने मित्र से एक प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका से पूछा (वैसे, वह शिक्षा के आधार पर एक शिक्षिका है अंग्रेजी में), वह रामज़ेवा और मोरो द्वारा रूसी भाषा और गणित में पद्धतिगत रूप से विकसित और समय-परीक्षणित शास्त्रीय कार्यक्रमों से संतुष्ट नहीं है।

"अच्छे कार्यक्रम," उसने उत्तर दिया। - लेकिन वे आलसी लोगों को पालते हैं।

- कैसा है? - मैं अचंभित रह गया (कितने उत्कृष्ट वैज्ञानिक, डॉक्टर, शिक्षक, सांस्कृतिक हस्तियां इन और इसी तरह के कार्यक्रमों में बड़े हुए और सीखे!)।

- ये कार्यक्रम बुद्धि का खराब विकास करते हैं, बच्चों को सोचना नहीं सिखाते और अक्सर ज्ञान को तैयार रूप में प्रस्तुत करते हैं। और नई पाठ्यपुस्तकें सिर्फ बच्चों में सोच के विकास पर ध्यान केंद्रित करती हैं।

बयान गंभीर है, लेकिन, दुर्भाग्य से, प्रमाणित नहीं है, अटकलबाजी है।

ऐसा लगता है कि वयस्क बच्चों पर अपने स्वयं के आविष्कृत (या थोपे गए) सिद्धांतों को फिट करने के लिए दबाव डाल रहे हैं।

अभ्यास अक्सर विपरीत दिखाता है।

7-8 साल के बच्चे ठोस रूप से सोचें, उनकी अमूर्त सोच गठन के चरण में है, और सामग्री की जबरन आपूर्ति, विकास से आगे रहने पर जोर, निरंतर दौड़, सीखने की उच्च गति के साथ मिलकर, अक्सर विनाशकारी परिणाम होते हैं।

प्रशिक्षण के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत:

• परिणाम,
• क्रमिकवाद
• समयबद्धता

नजरअंदाज कर दिया जाता है. बच्चों को अपने ऊपर से कूदने की पेशकश की जाती है, जैसे वे थे।

बढ़ी हुई जटिलता के तथाकथित कार्य कभी-कभी केवल बच्चे को भ्रमित करते हैं, जिससे सिर में भ्रम और भ्रम पैदा होता है।

परिणाम तनाव, सीखने में रुचि की कमी, तंत्रिका थकावट की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रतिरक्षा प्रणाली का कमजोर होना है।

यहाँ, उदाहरण के लिए, ग्रेड 2 (पीटरसन की पाठ्यपुस्तक) के लिए पाठ्यपुस्तक से एक कार्य है:

यदि दीमा 1 कैंडी खरीदता है, तो उसके पास 1 रूबल बचेगा, और 2 कैंडी के लिए 3 रूबल पर्याप्त नहीं होंगे। कैंडी कितने की है?

इसे तुरंत हल करने का प्रयास करें (जैसा कि बच्चों को सुझाव दिया गया है)। इस विशेष कार्य में पूरी परेशानी एक अटपटे, भ्रमित करने वाले सूत्रीकरण में है, जिसे दो तरह से समझा जा सकता है।

बुद्धि विकसित करने की आड़ में, कार्य अक्सर एक युक्ति के साथ दिए जाते हैं, जिसे हल करने का तर्क बच्चे को बस अनुमान लगाना चाहिए (एक वयस्क के तर्क के अनुसार समायोजन करते हुए)। यदि आपने अनुमान नहीं लगाया तो क्या होगा? बच्चे को अपनी हीनता का एहसास होता है, सीखने का आनंद खत्म हो जाता है, पढ़ने की प्रेरणा तेजी से कम हो जाती है।

यह सब बुद्धि के विकास को कैसे प्रभावित करता है?

मैं बाल मनोवैज्ञानिक इरीना मेदवेदेवा और तातियाना शिशोवा की राय उनकी पुस्तक "डिस्ग्रेस इन एजुकेशन" से उद्धृत करूंगा:

“यह तकनीक बिल्कुल भी मूर्ख लोगों द्वारा विकसित नहीं की गई थी। संक्षेप में, इसका सार इस तथ्य पर उबलता है कि यदि "सरल से जटिल तक" शिक्षण के पारंपरिक सिद्धांतों का उल्लंघन किया जाता है, और जटिल को तुरंत प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन आदिम स्तर पर, तो यह बच्चे के बौद्धिक विकास में बहुत बाधा डालता है।

और अब बच्चों को कौन सी पाठ्यपुस्तकें दी जाती हैं?

बेशक, यह एक अलग चर्चा का विषय है, लेकिन, कम से कम संक्षेप में, मैं इस पर भी बात करूंगा।

उनमें से अधिकांश में चित्रण पश्चिमी कार्टून और कॉमिक्स की शैली में कार्टूननुमा हैं। बच्चों का सौन्दर्यपरक स्वाद पहले ही बुरी तरह खराब हो चुका है आधुनिक साधनमास मीडिया, वे ग्राफिक्स के ऐसे "नमूनों" के साथ भी समाप्त हो रहे हैं।

पढ़ने के लिए पुस्तकों में सामग्री का चयन कभी-कभी आश्चर्यचकित करने वाला होता है।

ग्रेड 1 के लिए पाठ्यपुस्तक "नेटिव स्पीच" में (एल.एफ. क्लिमानोवा के संपादन के तहत), खंड "अप्रैल, अप्रैल!" बूँदें बज रही हैं ... ”इस तरह से स्थित है कि इसका अध्ययन केवल पतझड़ में होता है, और नवंबर में (!) बच्चे ए. माईकोव की ईस्टर कविता पढ़ते हैं (याद रखें: वसंत आ रहा है, चमत्कारों से भरा! / क्राइस्ट इज राइजेन! क्राइस्ट इज राइजेन!)। और फिर बच्चे ईस्टर पर क्या पढ़ते हैं?

आर.एन.बुनीव और ई.वी.बुनीवा की पाठ्यपुस्तक "ड्रॉपलेट्स ऑफ द सन" ने वसंत के लिए पद्य और गद्य दोनों में ... शरद ऋतु के बारे में कई रचनाएँ तैयार कीं।

माता-पिता के उलझन भरे सवालों के जवाब में, शिक्षक ने बताया कि नए कार्यक्रम का सिद्धांत कार्यों को मौसमों से बांधना नहीं है।

और वास्तव में: टाई क्यों?

आज़ादी, नई सोच, लोकतंत्र और बच्चों के दिमाग़ में - दलिया, भ्रम और कोरी बकवास। इसमें काफी मजा आता है!

पुश्किन (रूढ़िवादिता के साथ नीचे!), टुटेचेव, वी. ओसेवा की रचनाएँ कई पाठ्यपुस्तकों से गायब हो गई हैं। उन्हें जी. ओस्टर की "बुरी सलाह" से बदल दिया गया (वैसे, शीर्षक में "हानिकारक" शब्द को सुरक्षित रूप से छोड़ा जा सकता है: बच्चे इन युक्तियों को लगभग शाब्दिक रूप से समझते हैं, यद्यपि घबराहट के साथ), डी. खारम्स और यू. मोरित्ज़।

सैद्धांतिक तौर पर मैं इन लेखकों के ख़िलाफ़ नहीं हूं. लेकिन... उनकी कविताओं ने, जो "फनी पिक्चर्स" में काफी उपयुक्त हैं, क्लासिक्स को अन्य पाठ्यपुस्तकों से बाहर कर दिया। और क्लासिक्स के साथ, उच्च रूसी साहित्य की भावना स्कूल छोड़ देती है, जिससे बच्चों में रूसी शब्द के प्रति प्रेम, अच्छे साक्षर भाषण का स्वाद और नैतिक दिशानिर्देश मिलते हैं। शैक्षिक से पठन-पाठन का पाठ अधिकाधिक मनोरंजक होता जा रहा है।

हाल ही में, ओ. वी. उज़ोरोवा द्वारा श्रुतलेखों का एक संग्रह मेरे हाथ में आ गया (उज़ोरोवा ओ.वी. बढ़ी हुई जटिलता का श्रुतलेख: 1 - 2 कक्षाएं - एम।: एलएलसी "इज़्ड। एस्ट्रेल", 2003)। मैं उनमें से तीन दूंगा.

1) "सब्जियों के लिए"

एक दिन परिचारक और ढोल बजाने वाले ने एक सब्जी विक्रेता की दुकान पर जाने का फैसला किया। वहां उनकी मुलाकात एक सब्जी विक्रेता से होती है। वह उन्हें एक नींबू और एक संतरा बेचता है। और एक पत्ता गोभी भी. एक तिलचट्टा फर्श पर दौड़ता है। परिचारक गोभी गिरा देता है और भाग जाता है। (पृ. 41)

2) "डोनट"

राजमिस्त्री झूठा था. उसने परिचारक से एक डोनट छुपाया। कैसा भयानक धोखा है! परिचारक को पढ़ना बहुत पसंद था। उसने पढ़ा और कुछ भी नोटिस नहीं किया। फिर उसने सपना देखा. लेकिन तभी हार्पूनर आया और परिचारक को डोनट लौटा दिया। (पृ. 43)

3) "एंटीप जम गया है"

चौकीदार एंटिप ने भेड़ की खाल का कोट पहन लिया। एक बग है. बूढ़े ने अपना कोट उतार दिया। मैंने जूते ले लिये. एक चूहा है. चौकीदार ने अपने जूते पहन लिये। बाहर बहुत ठंड है. अंतिप ठंडा है. वह बहुत ठंडा है. बमुश्किल घर आया। वहां उन्होंने चाय पी और केक खाया. (पृ. 67)

यह आपके लिए मज़ाकिया है?

आप शायद आश्चर्यचकित होंगे, लेकिन ओल्गा वासिलिवेना उज़ोरोवा के पास काफी सभ्य ग्रंथों के साथ श्रुतलेखों के अन्य संग्रह भी हैं।

शिक्षक इस विशेष संग्रह के साथ क्या काम करते हैं? वास्तव में ऑर्थोग्राम की बहुतायत?

और यह तथ्य कि बच्चों को ऐसी बकवास सुनने और यहां तक ​​कि रिकॉर्ड करने के लिए मजबूर किया जाता है, क्या यह सब बकवास है?

तभी भाषण विकास पाठ होगा, तब शिक्षक समझाएंगे कि वाक्य को एक पूर्ण विचार व्यक्त करना चाहिए (मुझे आश्चर्य है कि वाक्य "और गोभी का एक सिर भी" क्या पूर्ण विचार व्यक्त करता है?), बच्चों को विस्तारित पूर्ण वाक्यों का उपयोग करना सिखाएं उनके भाषण में.

अब, वर्तनी पाठ में (इसे रूसी भाषा का पाठ भी कहना कठिन है), ऐसा कार्य बिल्कुल इसके लायक नहीं है। और हमें नींबू के साथ हार्पूनर की क्या आवश्यकता है! - हमारे बच्चे और ऐसे निगल नहीं.

इस गर्मी में अनपा में आराम करते हुए हमारी मुलाकात हुई बड़ा परिवारएक छोटे से उत्तरी शहर का एक पुजारी। बातिउश्का एक रूढ़िवादी व्यायामशाला के निदेशक भी निकले। हम बातें करने लगे.

पुजारी ने कहा, "जब प्राथमिक ग्रेड के लिए कार्यक्रम चुनने का सवाल उठा, तो हमने रामज़ेवा और मोरो की क्लासिक पाठ्यपुस्तकों पर फैसला किया।" - मैं मौलिक रूप से नए फैशनेबल कार्यक्रमों के लिए शिक्षकों के उत्साह को साझा नहीं करता हूं। क्रिसमस हंस की तरह बिना सोचे-समझे बच्चों में ज्ञान भरना असंभव है। प्राथमिक विद्यालय को बच्चे के लिए नींव, आगे की शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के लिए एक विश्वसनीय आधार तैयार करना चाहिए। बच्चे को फूल की तरह विकसित होना चाहिए, धीरे-धीरे अपनी क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रकट करना चाहिए। आप तुरंत उस पर भरोसा नहीं कर सकते, उस पर बहुत अधिक बोझ नहीं डाल सकते और उसमें बिना पची जानकारी भर नहीं सकते। आप बलपूर्वक किसी बच्चे का विकास नहीं कर सकते, चाहे वयस्क इसे कितना भी चाहें। बच्चे का मानस एक सूक्ष्म और नाजुक पदार्थ है, इसके साथ प्रयोग करना कम से कम अनुचित है।

स्कूल अब एक-दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करते दिख रहे हैं: उनमें से कौन अधिक "लिसेयुम" या "व्यायामशाला" (और, इसलिए, प्रतिष्ठित) है; अधिक से अधिक नई "उन्नत" तकनीकों की खोज करने का प्रयास कर रहा हूँ।

क्या शिक्षक समझते हैं कि इनमें से अधिकांश फैशनेबल नवाचार पश्चिमी पैटर्न और सिफारिशों के अनुसार तैयार किए गए हैं, और उनका उद्देश्य मुख्य रूप से हमारे बच्चों को बेवकूफ बनाना है? हममें से बहुत सारे स्मार्ट रूसी हैं। इसलिए वे हमें "सही" करते हैं - हमारी अपनी मदद से।

ब्लागॉवेस्ट में प्रकाशन ने पाठकों की रुचि जगाई। हम आपके ध्यान में इस विषय पर दो प्रतिक्रियाएँ लाते हैं।

1. सिस्टम के बंधक?..

तुच्छता के लिए क्षमा करें, लेकिन किसी भी पदक के दो पहलू होते हैं।

हमारे स्कूल के साथ भी ऐसा ही है, सब कुछ उतना सरल और स्पष्ट रूप से बुरा नहीं है जितना एक शिक्षित, चिंतित माँ को लगता है।

हाँ, निःसंदेह, स्कूल की शुरुआत किसी भी बच्चे के लिए तनावपूर्ण होती है। अनुकूलन की तीव्र अवधि लगभग छह महीने तक रहती है।

बच्चों का बौद्धिक विकास अलग होता है और दुर्भाग्य से प्रतिभाशाली, असाधारण सोच वाले बच्चे होते हैं पिछले साल काछोटा होता जा रहा है. लेकिन न्यूरोलॉजिकल बीमारियों से पीड़ित बच्चों की संख्या भी बढ़ती जा रही है।

स्कूल वस्तुतः हर बच्चे के लिए लड़ रहे हैं, और यह काफी हद तक उस जनसांख्यिकीय संकट का परिणाम है जिसे हमने 90 के दशक में अनुभव किया था।

लेकिन माता-पिता शिक्षकों की तुलना में लिसेयुम और व्यायामशाला कक्षाओं में और भी अधिक रुचि रखते हैं।

किसी बच्चे को उन्नत स्तर की कक्षा में पढ़ाना प्रतिष्ठित हो गया है, और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा इस स्तर के लिए सक्षम है या नहीं।

परिणामस्वरूप - पहली कक्षा से एक ट्यूटर के साथ कक्षाएं और स्वयं होमवर्क करने की अनिच्छा।

मैं इस बात से पूरी तरह सहमत हूं कि बच्चे का मानस एक सूक्ष्म पदार्थ है, बेशक, इसके साथ प्रयोग करना अनुचित है, लेकिन तथाकथित शास्त्रीय शिक्षा की ओर लौटने का कोई रास्ता नहीं है। पिछले 10 वर्षों में, हमारा देश और वास्तव में दुनिया बदल गई है, चाहे हम इसे पसंद करें या नहीं।

"प्रशिक्षण - विकास!" - यह आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का आदर्श वाक्य है। उनमें से सभी परिपूर्ण नहीं हैं, शिक्षक निरंतर खोज में हैं, हालांकि, मेरी राय में, एल. जी. पीटरसन द्वारा गणित पर पाठ्यपुस्तक सबसे सिद्ध और आवश्यक आधुनिक स्कूलों में से एक है।

हालाँकि, निष्पक्षता में, मैं ध्यान देता हूँ कि, तर्क के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हुए, यह पाठ्यपुस्तक (मोरो की पाठ्यपुस्तक की तुलना में) बच्चों के कम्प्यूटेशनल कौशल को पर्याप्त रूप से विकसित नहीं करती है, जो इसका कमजोर बिंदु है।

रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तक, वास्तव में, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखती है।

पहली कक्षा के विद्यार्थियों के लिए ध्वनि की मजबूत और कमजोर स्थिति की अवधारणाएँ बहुत बोझिल और अमूर्त हैं, वे केवल छोटे स्कूली बच्चों के दिमाग में भ्रम पैदा करती हैं।

लेकिन यह शिक्षक नहीं हैं जो यह निर्धारित करते हैं कि प्राथमिक विद्यालय छोड़ते समय बच्चे के पास ज्ञान का स्तर क्या होना चाहिए!

शिक्षक भी अपूर्ण शैक्षिक प्रणाली के "बंधक" होते हैं, हालाँकि बहुत कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर करता है।

एक प्रतिभाशाली शिक्षक और जटिल सामग्री को सुलभ और रोमांचक तरीके से प्रस्तुत किया जा सकता है।

हां, बेशक, यह अफ़सोस की बात है कि क्लासिक्स की रचनाएँ साहित्य की पाठ्यपुस्तकों से गायब हो गई हैं, लेकिन बच्चे शास्त्रीय साहित्य को इसलिए भी नहीं समझते हैं क्योंकि उनके माता-पिता वास्तव में इसे पसंद नहीं करते हैं और इसे नहीं समझते हैं, क्योंकि यह कोई रहस्य नहीं है कि इसका स्वाद परिवार में साहित्य की स्थापना की जाती है।

माँ-बाप नहीं पढ़ते इसलिए बच्चे किताब से दोस्ती नहीं करते।

इसलिए, हमारे स्कूल को पढ़ाने, विकसित करने, शिक्षित करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों के संयुक्त प्रयास आवश्यक हैं, केवल इसी स्थिति में बच्चे खुश होंगे!

तात्याना किर्बिचवा, स्कूल मनोवैज्ञानिक

2....या आपकी अपनी महत्वाकांक्षाएं?

एल. कांतारज़ी का लेख "सावधानी: स्कूल!" पढ़ने के बाद, हम बच्चों की शिक्षा के बारे में अपनी राय व्यक्त करना चाहते थे।

हम प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक हैं, और दूसरी शिक्षा से हम भाषण चिकित्सक हैं।

अक्सर चिंतित माता-पिता हमसे सलाह के लिए संपर्क करते हैं जो नहीं जानते कि अपने बच्चों की मदद कैसे करें।

एक जिज्ञासु समृद्ध छात्र अचानक "ड्यूस" लाना शुरू कर देता है और सीखने में रुचि खो देता है।

माता-पिता से पूछने पर हमें आश्चर्य हुआ कि उन्होंने बच्चे को एक अनुभवी शिक्षक के साथ एक अच्छे स्कूल में भेजा, लेकिन छह महीने बाद बच्चे को एक कमजोर छात्र के रूप में देखा गया।

ऐसा क्यों हो रहा है?

इन छात्रों की कार्यपुस्तिकाओं को देखते हुए, बच्चे बहुत सी ऐसी सामग्री का अध्ययन करते हैं जिसे बच्चों के दिमाग में "कचरा" कहा जा सकता है:

• प्रतिलेखन (1 वर्ग),
• "अपचनीय" का अध्ययन, विधिपूर्वक अशिक्षित नियम जो छात्रों की उम्र के अनुकूल नहीं हैं,
• ग्रेड 3 में प्रतिशत के लिए समस्याओं का समाधान (पाठ्यपुस्तक पीटरसन),
• तीसरी कक्षा में "वाक्यांशवाद" की अवधारणा का अध्ययन (पोलाकोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक)।

बच्चे रूसी भाषा के बुनियादी नियम नहीं जानते:

• बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी,
• युग्मित स्वर - बधिर व्यंजन,
• उपसर्गों और पूर्वसर्गों की वर्तनी।

और बच्चे सबसे बुरे नहीं आते।

एक लड़का था जिसने दो साल तक "2" के लिए श्रुतलेख लिखे, हालाँकि वह अन्य विषयों में काफी सफल छात्र था। बच्चा गायब था वर्तनी कौशल.

यह इस तथ्य का परिणाम था कि शिक्षक, लेखक के कार्यक्रम पर काम करते हुए, साक्षरता के व्यावहारिक विकास पर पर्याप्त ध्यान न देकर, सिद्धांत में रुचि रखने लगे।

क्लासिक रूसी भाषा कार्यक्रम इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि बच्चे पहले व्याकरण संबंधी अवधारणाएँ सीखते हैं, और फिर उनसे जुड़े वर्तनी नियम सीखते हैं।

आधुनिक स्कूल प्रतिष्ठित लिसेयुम और व्यायामशाला कक्षाओं का पीछा कर रहे हैं, लेकिन यह कोई रहस्य नहीं है कि इन कक्षाओं में प्रवेश करने वाले अधिकांश बच्चे उन्नत स्तर के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में सक्षम नहीं हैं।

और यह आवश्यक है कि ऐसी कक्षाओं की संख्या न बढ़ाई जाए, बल्कि प्रतिभाशाली बच्चों का अधिक सावधानी से चयन किया जाए।

और पूरे स्कूल के लिए ऐसी केवल एक कक्षा होने दें, लेकिन ऐसे बच्चे भी होंगे जो अपने मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य से समझौता किए बिना कार्यक्रम सीख सकते हैं।

और क्लासिक कार्यक्रम को नज़रअंदाज़ नहीं किया जा सकता, क्योंकि यह समय-परीक्षणित है और इसने दुनिया को बहुत सारे स्मार्ट, शिक्षित लोग दिए हैं।

प्रिय शिक्षकों, आप स्वयं इन कार्यक्रमों में बड़े हुए हैं।

क्या हमारे बच्चों के पास कम से कम हमारे स्तर का ज्ञान होगा, जिसे हम इतनी गहनता से "विकसित" करते हैं?!