एक भाषण चिकित्सा पाठ का सार
"भेदभाव पत्र एल-एम".
ग्रेड 2 के लिए भाषण चिकित्सा पाठ का सार।
भाषण चिकित्सा पाठ का विषय: "एल-एम अक्षरों का अंतर"।
पाठ के दौरान, छात्र ध्वनि गठन के तंत्र के ज्ञान को समेकित करेंगे;
ध्वनियों की कलात्मक छवियों पर काइनेस्टेटिक संवेदनाएं [एल] - [एम];
ध्वनि छवि का कनेक्शन [एल] - [एम] उनकी ग्राफिक छवि के साथ;
ऑप्टिकल विश्लेषण और अक्षरों के संश्लेषण के कौशल;
ध्वनि-पत्र और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण;
अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठ में अक्षरों की सही वर्तनी;
अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठ के पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन। शब्दावली सक्रियण। भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का विकास।
विषय: गतिज समानता द्वारा अक्षरों के भ्रम पर काबू पाना।
विभेदन एल-एम।
एक भाषण चिकित्सक शिक्षक MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1" द्वारा तैयार किया गया
कुज़्मेनकोवा जी.एल.
निज़नेवार्टोव्स्क-2015
पाठ का उद्देश्य:
एल-एम अक्षरों को अलग करने के कौशल में सुधार।
कार्य:
सुधारात्मक और शैक्षिक:
- ध्वनियों के निर्माण के तंत्र के बारे में ज्ञान का समेकन;
- अक्षर l, m लिखते समय हाथ की सही गति को ठीक करना;
- शब्दकोश का संवर्धन और सक्रियण।
सुधार - विकास:
ध्वनि-पत्र और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण का विकास।
श्रवण ध्यान, स्मृति का विकास।
-दृश्य धारणा में वृद्धि।
- अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठ को पढ़ने और लिखने के कौशल को मजबूत करना;
सुधारात्मक और शैक्षिक:
- भाषण चिकित्सा कक्षाओं में रुचि का गठन;
-सटीक लेखन कौशल का विकास।
उपकरण
: व्यक्तिगत दर्पण, नोटबुक, अभिव्यक्ति प्रोफाइल, ध्वनि विश्लेषण योजना, अक्षर एल, एम, चित्र, शब्द कार्ड।
1. संगठनात्मक क्षण
(छात्रों के ध्यान का संगठन)।
पहेली सुलझाना।
और हम जंगल में हैं, और दलदल में,
आप हमें हमेशा हर जगह पा सकते हैं:
घास के मैदान में, किनारे पर,
हम हरे हैं...मेंढक
).
जानवर नाक पर सींग पहनता है
और इसे कहा जाता है... (गैंडा
).
2. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
-सही ढंग से, स्पष्ट रूप से, सही ढंग से बोलने के लिए, हमें आर्टिक्यूलेशन तंत्र तैयार करना चाहिए और आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक करना चाहिए।
3.
पाठ के विषय का निरूपण।
-उन जानवरों के नाम बताइए जिनके नाम में [l] है।
- लोमड़ी, हिरण, एल्क, लामा।
- प्रत्येक शब्द में ध्वनि [एल] का स्थान खोजें।
-पहला, दूसरा, पहले, पहले।
एक जानवर का नाम बताइए जिसके नाम में ध्वनि [एम] है।
-भालू।
मैमथ शब्द में कितनी बार [एम] सुना जाता है?
-दो बार।
-सही।
इस बारे में सोचें कि हम कक्षा में किन अक्षरों के बारे में बात करेंगे? (एल, एम)
अब कार्ड्स को देखें। (बड़े अक्षरों L, M की छवि वाले प्रदर्शन कार्ड को बोर्ड पर लटका दें।) (स्लाइड 1)
आज हम बात करेंगे M और L अक्षर की।
अक्षरों के समान पहले तत्वों पर ध्यान दें: L, जैसा कि M में "छुपाता है", और M में एक अतिरिक्त तत्व है।
इससे हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
- अक्षर समान हैं, इसलिए उन्हें भ्रमित करना आसान है।
-सही। आइए आज के पाठ का विषय नोटबुक में लिखें। और मैं इसे बोर्ड पर लिखूंगा: "एल-एम को अलग करें।"
4. आर्टिकुलम-किनेमा-ग्रेफेम कनेक्शन स्थापित करना
वाणी का कौन सा अंग ध्वनि का उच्चारण करने में मदद करता है [l]।
-भाषा।
- हमारी एक भाषा है। (एक समर्थन कार्ड दिखाता है)।
अपनी उंगली से टेबल पर और हवा में अक्षर L को "वन-एंड" की कीमत पर लिखें।
(भाषा छवि के साथ स्लाइड)
.
अब ध्वनि का उच्चारण करते हैं [एम]। इसके उच्चारण में होंठ शामिल हैं,
उनमें से दो. "एक और दो" की कीमत पर अपनी उंगली से एम अक्षर लिखें
(
होंठ स्लाइड)।
हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-L एक "एकल" अक्षर है, हम जीभ से ध्वनि का उच्चारण करते हैं, M एक "डबल" अक्षर है, हम अपने होठों से ध्वनि का उच्चारण करते हैं।
5. एक पत्र का चयन करना
-
आज मुझे मेरे दोस्तों का पत्र मिला, लेकिन पहले पत्र गुम हो गएउनके नाम पर। हम अपने सुझावों का उपयोग करके उन्हें उनके स्थान पर लौटा देंगे। एम - दो होंठ - "डबल अक्षर - हम खाते में हाथ ले जाते हैं" एक - और दो "। एल - एक भाषा -" एकल "-" एक - और "।
…अरीना, ..एना।
याद रखें कि नाम कैसे लिखे जाते हैं।
-नामों की वर्तनी होती है बड़ा अक्षर. (कार्य को पूरा करें)।
अब देखते हैं कि क्या आप ध्यान दे रहे हैं। गोलियों को देखें और जो कुछ भी आप देखते हैं उसे याद रखें। (गोलियाँ दिखाता है)
साबुन (ज्यामितीय आकृतियों की छवि के साथ स्लाइड - अंडाकार - एम; त्रिभुज;
आयत - एल, सर्कल-ओ)।
आपने कौन सा शब्द पढ़ा? पहला, दूसरा, तीसरा, चौथा अक्षर किस आकृति में छिपा था?
(छात्र प्रश्नों के उत्तर देते हैं)।
- किस अंक के नाम में एल, एम हैं?
- अंडाकार, त्रिकोण, आयत।
- उस बेरी का नाम बताइए जिसके नाम में L, M अक्षर हैं।
रसभरी।
6. शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण
- मैं आपको रूसी भाषा के पाठ के लिए आमंत्रित करता हूं। जिन भागों में हम शब्दों को विभाजित करते हैं, वे क्या कहलाते हैं?
-शब्दांश।
- शब्दों के पहले और आखिरी शब्दांशों को कान से लिखें। (तानाशाही)
पहला शब्दांश: ग्रीष्म, मास, चंद्रमा, मक्खी, मिनट, शासक।
अंतिम शब्दांश: सर्दी, पढ़ें, अप्रैल, पत्थर, कारमेल।
(बच्चे कार्य करते हैं)।
- मैंने शब्द लिखे, लेकिन उसने सभी शब्दांशों को मिला दिया। उन्हें उनके स्थान पर लौटा दें और दो शब्दांशों के शब्द बनाएं। ऐसा करने के लिए, हम अक्षरों को स्थानों में बदलते हैं। (तानाशाही)
ला, मील
सोम, ली
छोटा, स्लो
लो हम
लोक, मैं
ला, पृथ्वी
-अब आर्टिक्यूलेशन और ग्राफिक सिंबल के आधार पर शब्द लिखते हैं। सभी शब्दों में क्या समानता है?
- हर शब्द में एल, एम अक्षर हैं।
7. फिंगर जिम्नास्टिक
आपकी उंगलियां थक गई हैं, आइए उनके साथ खेलें।
उंगली, उंगली - फिजेट, तुम कहाँ भागे, कहाँ भोजन किया?
पुतलियाँ झुकती हैं, अपनी उँगलियाँ खोलती हैं, अपने अंगूठे घुमाती हैं।
मैंने कलिंका को अपनी छोटी उंगली से खा लिया,
मैंने एक अनाम के साथ रसभरी खाई,
मध्यम स्ट्रॉबेरी के साथ खाया,
इंडेक्स के साथ - स्ट्रॉबेरी।
बारी-बारी से अंगुलियों को अंगूठे से मिलाएं।
और अब हम बेरीज के नाम का अनुमान लगाएंगे। अंक क्रम में शब्द में अक्षरों की संख्या को दर्शाते हैं। आइए कार्डों को चित्रों से मिलाएँ।
एल3 एल2 एम1एल3 एम3एल4
8. ग्राफिक श्रुतलेख
-लगता है कि मैं तुम्हें खट्टा, पीला, सुगंधित, बड़ा कौन सा विषय बताऊंगा?
-नींबू।
-नींबू कैसा है, इसे दोहराएं। इस शब्द को बेरी के नाम की तरह कूटबद्ध करें। केवल अक्षर l, m और उनके लिखिए क्रमिक संख्याएक शब्द में। उदाहरण के लिए, एक नींबू l1m3 है। संकेतों का प्रयोग करें - एल, एम लिखते समय समर्थन करता है।
यह एक गाय द्वारा दिया जाता है (दूध - m1l3)
फूलों के लिए बिस्तर (फूलों का बिस्तर-l2m4)।
(बच्चे कार्य करते हैं)।
9. एक पाठ्यक्रम के साथ कार्य करना
"अब हमारे पास एक पठन पाठ है। आइए सिलेबल्स को जोड़े और तीन में पढ़ें। (एक पाठ्यक्रम तालिका को लटकाते हैं, छात्र कोरस में पढ़ते हैं, एक समय में चुनिंदा रूप से)।
ला-मा ले-मे लाल-लाम-मल
लू-म्यू लू-म्यू लुल-लम-मुल
गीत-हम ला-मुझे लोल-लोम-मोल
लो-मो ले-मी लिल-लिम-साबुन
अल-एम एल-एम लिल-लिम-मिल
उल-उम यूल-यम लोल-लेम-मेल
यल-यम यल-यम लाल-लुम-मुल
ओल-ओम एल-एम लुल-लम-मुल
कविता पढ़ें। ( मैं प्रत्येक छात्र को शब्द देता हूं) चूहा
चूहा खुशी से रहने लगा
वह झाग पर सोती थी।
चूहे ने रोटी और लार्ड खाया,
लेकिन माउस के लिए सब कुछ पर्याप्त नहीं था।
अब कविता पढ़िए और उन शब्दों के नाम लिखिए जिनमें ध्वनि L, M है।
(हमने वाक्यों में L, M ध्वनि वाले शब्दों को खोजना सीखा)
10. वाक्यों, कहावतों, कहावतों में "एल-एम" का विभेदन।
कार्य: "एल-एम" अक्षर डालें।
इंतज़ार समझौते की निशानी है आसिया।
अच्छे के लिए अपने दांतों को पुनर्जीवित करें।
Go.ova भूरे बालों वाली, हाँ आत्मा।olodaya।
यू.एनी - के अनुसार.ovinad.a.
जिसने खाया, वह खाएगा।
अगर केवल झाड़ी नहीं होती। मील।, इसलिए.ओवेई घोंसले vi नहीं होंगे।
जहां कई s.ov हैं, वह वाला। थोड़ा डी.ए.
s.ovs के अनुसार मूर्खतापूर्ण - आप इसे नहीं देख सकते।
सोवो ने कहा। – str.asserted.al, पत्र.लिखा। - पुजारी के जाल में। .
11. डिडक्टिक गेम "पथ प्रशस्त करें।"
-प्रस्ताव को सुनो। प्रत्येक शब्द में अक्षर l, m को ढूँढ़ें और संकेतों का प्रयोग करते हुए उन्हें लिख लें। यदि शब्द में हमारे अक्षर नहीं हैं, तो इसे डैश (-) से चिह्नित करें, पूर्वसर्गों को टिक (\/) से चिह्नित करें। हमारे पास एक प्रस्ताव योजना है। (एन्क्रिप्टेड पत्र)
युवा देवदार के पेड़ जंगल के किनारे मिले।
/\ एल --- एल एमएल एल
शाम की धुंध ने सभी खेतों को ढक लिया।
--- एमएल एल - एल
मैंने ओरिओल की मधुर आवाज सुनी।
एलएल एमएल एल एल
12. शब्दों और संयोजनों में अक्षरों को ठीक करना।
हम किसके साथ चाय पीते हैं?
(बच्चों की सूची)।
हमारी भेदभाव पद्धति का उपयोग करके शब्दों में संबंधित अक्षर डालें। (भाषण चिकित्सक शब्दों को बोर्ड पर लिखता है)।
....
एड, ...याता,..और..हे, ...ओह माय।
बोर्ड पर लिखे गए वाक्यांशों को नोटबुक में लिखने के लिए, आपको L या M अक्षर डालने होंगे।
और ... वें ... आह ... आह।
रहो … अय … और … हाँ।
अंडर ... ई ... लेकिन ऑन ....
जब ... एरी ... और पी ... अतये।
वजन ... वें ... ई ... ओडिया।
…ए ... थोडा ... ए ... चिक।
रियल ... ए ... पीए।
एस … इवोचनो … एसी … ओह।
वेल्ड ... और ने ... बी ... एनी।
13. एक वाक्य में अक्षरों को ठीक करना।
मैं भूल गया कि कौन सा शब्द कहां रखना है। मेरी सहायता करो।
फर्श को ढकने के लिए हमें चाहिए......
बगीचे को सजाने के लिए हम पौधे लगाएंगे.. (लाह, खसखस)।
हमें कौन काटेगा.....
प्याज को ऐसे काटें... (आटा, प्याज)।
14. डिडक्टिक गेम "पेयर टू पेयर"
- अब हम वस्तुओं के बीच सरल सादृश्य स्थापित करने के आधार पर वाक्य बनाएंगे। पहेली समाधान। ( बोर्ड पर शब्द लिखना)।
नींबू ___ सेब ___________________
खट्टा गोल, मीठा, हरा, बड़ा
-पहले दो शब्दों को पढ़ें। वे अर्थ में कैसे संबंधित हैं? कौन सा शब्द सेब शब्द से उसी प्रकार संबंधित है जिस प्रकार खट्टा शब्द नींबू शब्द से संबंधित है? हमें जो वाक्य मिला है उसे लिख लें।
नींबू खट्टा होता है और सेब मीठा होता है।
15. ग्रंथों में भेद।
श्रवण श्रुतलेख।
सूर्य की किरणों ने पृथ्वी को आलोकित किया। पूरे चौक में घंटियाँ बज उठीं। लोग भीड़ में चले और गाए। मई का महीना था। मैंने युवा हरियाली की प्रशंसा की।
मेमो। अपने काम की जांच करें।
प्रत्येक शब्द को अलग-अलग जांचें, अंतिम से शुरू करें:
* क्या आपको एक पत्र याद आया?
* क्या उसने एक अक्षर के बदले दूसरा नहीं लिखा?
*क्या आपने प्रत्येक अक्षर की स्पेलिंग सही लिखी है?
यदि आपके काम में ऐसी और गलतियाँ नहीं हैं, तो बहुत अच्छा!
16. पाठ का परिणाम।
आज हमने किन अक्षरों में भेद करना सीखा?
हमने एल और एम अक्षरों के बीच अंतर करना सीखा।
ये पत्र कैसे भिन्न हैं?
क्या टिप्स और उन्होंने हमारी मदद कैसे की? कौन से कार्य सबसे दिलचस्प थे?
17. प्रतिबिंब।
- दोस्तों, सफलता का एक पैमाना बनाएं। दिखाएँ कि आपने पाठ के विषय को कितना समझा? यदि यह खराब है, कमजोर है, तो अपने डेस्क पर बैठें, यदि यह अच्छा है, तो खड़े हो जाएं, यदि यह उत्कृष्ट है, तो खड़े होकर अपने हाथ ऊपर उठाएं। (बच्चे तय करते हैं सफलता का पैमाना)।
सबक खत्म हो गया है।
छठी। पाठ का सारांश
V. उंगलियों के मोटर कौशल का विकास
सब्जियों या फलों के बारे में कहानी लिखना
सब्जियों और फलों के नामों का वर्गीकरण
चतुर्थ। पाठ का लेक्सिको-व्याकरणिक हिस्सा
भाषण चिकित्सक खेल "रीडर" के साथ कार्ड वितरित करता है।
टमाटरकेबलब्लूरेंज गाजर लहसुन व्यक्तिगत नींबू आलू ककड़ी चुकंदर काला नाशपाती प्लिव रिप ऑगप्लांट रेडिस पेपर पॉकेट कैप्स
अगला कार्य "रीडर" सरल है। नोटबुक लोमड़ी को आधे में विभाजित करें। कार्डों पर लिखे शब्दों को पढ़ें। पहले कॉलम में फलों के नाम, दूसरे कॉलम में सब्जियों के नाम लिखें।
कृपया ध्यान दें कि "रीडर" में शब्द एक साथ लिखे गए हैं, उन्हें एक दूसरे से अलग करने की आवश्यकता है।
उदाहरण के लिए:
टमाटर, गोभी, नारंगी, गाजर, लहसुन, ख़ुरमा, नींबू, आलू, काली मिर्च, चुकंदर, सेब, नाशपाती, प्याज, बेर, शलजम, बैंगन, मूली, काली मिर्च, तोरी, अनानास।
किस सब्जी या फल के सुझाव के नाम में अक्षर नहीं होते हैं? ओह हुह?(प्याज, मूली, काली मिर्च)
- अक्षरों को एन्क्रिप्ट करें ओह आह (ओहएक रेखा के साथ एक अंडाकार, एक अक्षर और एक रेखांकन लें)
और अब हम किसी सब्जी या फल के बारे में कहानी लिखने की कोशिश करेंगे। कल्पना कीजिए कि किसी ने कभी सेब नहीं देखा या चखा नहीं है। हमारी कहानी की मदद से, शायद कोई सेब चखना चाहता है। आप में से प्रत्येक को एक आरेख प्रस्तुत किया जाता है जिसके साथ आप एक फल सब्जी के बारे में एक कहानी बना सकते हैं।
कहानी की रूपरेखा (विषय का विवरण)
1. ... यह सब्जी है या फल?
2. बाग में सब्जी बाग में उगती है (फल बगीचे में पेड़ पर उगता है)।
5. आकार।
उदाहरण के लिए।सेब के बारे में मेरी कहानी सुनें (मैं कहानी की रूपरेखा का अनुसरण करता हूं)।
1. सेब एक फल है।
2. यह बगीचे में एक पेड़ (सेब के पेड़) पर उगता है।
3. एक सेब हरा, लाल, पीला हो सकता है।
4. सेब - गोल या अंडाकार।
5. यह आकार में बड़ा होता है, और छोटा भी हो सकता है।
6. सेब का स्वाद मीठा होता है, लेकिन यह मीठा और खट्टा भी हो सकता है।
7. सेब में एक सुखद, सुगंधित गंध होती है।
कौन अपनी कहानी खुद लिखने की कोशिश करेगा? (बच्चों के उत्तर)
भाषण चिकित्सक वस्तुओं "सब्जियां और फल" (चित्र 7) के आरोपित रूपों की छवि के साथ कार्ड वितरित करता है।
कार्ड में सब्जियों और फलों की छवियां हैं, यदि वांछित हो तो फलों या सब्जियों में से किसी एक को रंग दें।
हमने कक्षा में किन ध्वनियों और अक्षरों का अध्ययन किया? ध्वनि [ओ] में क्या समानता है, वे कैसे भिन्न हैं? अक्षर ओ, एह का सामान्य तत्व क्या है? वर्तनी कैसे भिन्न है?
और पत्र एल, एमशब्दों में
कार्य:
1. ऑप्टिकल-स्थानिक और गतिज प्रतिनिधित्व में सुधार।
2. शब्दों में वाक्यों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें (शब्दों को एक निश्चित क्रम में नाम दें, पहले और अंतिम शब्दों को हाइलाइट करें, आरेखों का उपयोग करके वाक्यों को लिखने के बारे में ज्ञान को समेकित करें) और शब्दांश और ध्वनि-अक्षरों के विश्लेषण और संश्लेषण में कौशल।
3. व्याकरणिक रूप से सही भाषण, श्रवण स्मृति का निर्माण करें।
4. उंगलियों के मोटर कौशल में सुधार करें
सामग्री:
खेल "लेटर चेन" (एल–> एम–> और–> पर-> सी);
खेल "स्पाइडर लाइन" ("शब्द");
खेल "घोंघा" (प्रत्येक बच्चे के लिए);
पुरस्कार टोकन;
ओवरले छवियां ("विभिन्न आइटम") (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
शिक्षण योजना।
I. संगठनात्मक क्षण।
द्वितीय। ऑप्टिकल-स्थानिक अभ्यावेदन का विकास, व्याख्या करने की क्षमता।
तृतीय। भाषण चिकित्सा पाठ का हिस्सा:
1. ध्वनियों की अभिव्यक्ति और विशेषताओं की पुनरावृत्ति [एल], [एम], अक्षर एल, एल लिखना।
2. ऑप्टिकल-स्थानिक प्रतिनिधित्व, सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल का गठन।
3. प्रस्तावों का विश्लेषण।
4. ध्वनि-पत्र विश्लेषण का गठन,
चतुर्थ। पाठ का लेक्सिको-व्याकरणिक हिस्सा।
1. घटिया प्रत्यय की सहायता से शब्दों के व्यक्तिपरक मूल्यांकन रूपों का निर्माण।
2. व्यक्तिपरक-मूल्यांकन रूपों वाले वाक्य को बदलना
वी। उंगलियों के मोटर कौशल का विकास।
छठी। पाठ का सारांश।
2. शब्दों को दोहराएं।
3. वाक्यों को दोहराएं।
तान्या घर पर है। माशा कमरे की सफाई कर रही है। नाता ने हाथ धोए। एंटोन दूध पीता है। माँ ने कोट पहना। माशा ने एक पत्र लिखा। विषय फोन पर बात कर रहा है। नीना डेज़ी इकट्ठा करती है। रोमा ने एक हाथी को देखा। नोना ने एक बैग खरीदा। वान्या एल्बम में खींचती है। गलीना ने चिमनी से धुआं देखा। टॉम सुंदरी पहनता है। लीना ने फ्रेम को धोया। माशा स्लेज ले जा रहा है। माँ अपना छाता भूल गई। माशा ने हाई फर बूट्स पहने। रोमा सिनेमा जाती है। माशा को वाइबर्नम बहुत पसंद है। रोमा घोड़ों की देखभाल करती है। मीशा ने एक गैंडा देखा। मीशा ने नैट को एक नोट लिखा।
4. टंग ट्विस्टर्स दोहराएं।
मा - ना - मा - एक महिला आ रही है।
मा - ना - मा - सर्दी आ गई है।
ना - मा - ना - लीना गाती है।
हम - हम - हम - हम फ्रेम धोते हैं।
हम-हम-हम-हम केले खाते हैं।
एम आई - नो - एम आई - हम खुद चलते हैं।
5. नीतिवचन, कहावतें दोहराएं।
ढेर सारा पानी, ढेर सारी घास।
शब्दों में कुशल, देखने के लिए आँखों में अयोग्य।
उम्र लंबी है- हर चीज से भरपूर।
कौशल आधी लड़ाई है।
एक बार उसने झूठ बोला - वह हमेशा के लिए झूठा हो गया।
6. टंग ट्विस्टर्स दोहराएं।
ड्रम के साथ कॉकरोच के पीछे, कुल्हाड़ी के साथ मच्छर के पीछे।
रास्पबेरी के लिए बुलाया
मरीना गैलिना।
गैलिना मरीना
वाइबर्नम के लिए बुलाया।
7. पहेलियों को दोहराएं।
झाड़ी का नाम क्या है? वह
कचरा बाहर फेंक देता है।
(झाड़ू)
पिघला हुआ तीर
ओक गांव के पास गिर गया।
(बिजली चमकना)
अगर अच्छी तरह से तराशा जाए,
सब कुछ आसान है, वह बहुत काटता है -
रोटी, आलू, चुकंदर, मांस,
मछली, सेब और मक्खन।
(चाकू)
8. कविता सीखें।
बहस मत करो, यह "हूँ" अक्षर है!
नहीं, "म्यू"!
नहीं, "मैं"!
वहाँ नहीं"! पूर्वाह्न! उम!...
ऐसा रंबल गुलाब,
इतना भयानक शोर और चीख! ..
पूरी तरह से भ्रमित
सीखा कुत्ता, बकरी और बैल,
एम को देखकर...
(ए। शिबाव)
9. खेल "वाक्य बनाओ।"
वयस्क बच्चे को निम्नलिखित प्रमुख शब्दों पर वाक्य बनाने के लिए कहता है:
10. कहानी को दोबारा दोहराएं।
वयस्क बच्चे को कहानी सुनने और फिर उसे फिर से सुनाने के लिए कहता है।
माँ ने नीना को एक गुड़िया खरीदी। नीना को नया खिलौना बहुत पसंद आया। उसने गुड़िया का नाम माशा रखा। माशा के पास ढेर सारे कपड़े, एक बिस्तर, एक निप्पल था। नीना को माशा को खाना खिलाना, उसे कपड़े पहनाना, उसके साथ चलना बहुत पसंद था। रात को भी लड़की ने अपनी गुड़िया को नहीं छोड़ा। माशा नीना के बगल में एक तकिये पर सोती थी और सुंदर सपने देखती थी। माशा नीना की सच्ची दोस्त बन गई।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
1. अलिफ़ानोवा के.ए., कगोरोवा एन.ई. भाषण चिकित्सा तुकबंदी और लघुचित्र। भाषण चिकित्सक, शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक गाइड। - एम।: पब्लिशिंग हाउस GNOM और D, 2001।
2. हेगेलिया एन ए स्कूली बच्चों और वयस्कों में उच्चारण की कमी का सुधार। - एम .: व्लादोस, 1999।
3. मनोरंजक एबीसी / कॉम्प। वी. वी. वोलिना। - एम .: ज्ञानोदय, 1991।
4. कोज़ाक ओ। पहेलियों और जीभ जुड़वाँ। - सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज, 1997।
5. कोज़ीरेवा एल.एम. भाषण चिकित्सा मैनुअल। - एम .: स्कूल, 2000।
6. लियोनहार्ड ई.आई. गठन मौखिक भाषणऔर बधिर पूर्वस्कूली में श्रवण धारणा का विकास, - एम।: शिक्षा, 1971।
7. मकसकोव ए.आई. क्या आपका बच्चा सही बोलता है। - एम .: ज्ञानोदय, 1982।
8. रूसी कहावतें और बातें / एड। वी. पी. अनिकिना। - एम .: फिक्शन, 1988।
9. पहेलियों / कॉम्प का संग्रह। एम टी Karpenko। - एम .: ज्ञानोदय, 1988।
10. "शरारती" ध्वनियों के लिए सुखिन आई। जी। - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2002।
11. टी "उमनोवा टी। वी। बच्चों में ध्वनि उच्चारण का सुधार। - एम।: पब्लिशिंग हाउस गनोम और डी, 2000।
12. Tsvshtarny वी। हम खेलते हैं, हम सुनते हैं, हम नकल करते हैं - हमें ध्वनियाँ मिलती हैं ।-- सेंट पीटर्सबर्ग: लैन, 1998।
1. लापता अक्षर I या Sh को शब्दों में डालें।
R__ska we__ka __gru__ka
ग्ला पु__का __ज़बू__का
2. लापता अक्षर I या Sh डालें। वाक्यांशों को लिखें।
xxtraya ko__ka
Mom__ चाय के लिए__ka
r_sovaya ka_a
दुपट्टा, दादी, बुनना, साशा।
स्वतंत्र काम № 27
विभेदन एल - एम
1. लापता अक्षर L या M को शब्दों में डालें।
ko__ar __odka __e__cue
मदद __आर्च __a__ina
2. लापता अक्षर एल या एम डालें। वाक्यांशों को लिखें।
E__ki __uk
I_ny रस
इस्या __होर्डे
3. इन शब्दों से एक वाक्य बनाइए और लिखिए।
किसेल, मरीना, रास्पबेरी, प्यार करता है।
स्वतंत्र कार्य संख्या 28
भेदभाव के - एन
1. लापता अक्षर K या H को शब्दों में डालें।
बैटी__ क्लो__ __एंग्री__ओ__
अनावा __i__ka __i__o
2. लापता अक्षर K या N डालें। शब्द संयोजन लिखें।
लुबो__ __ito__
i__teres__o __i__o
लाल बैटी __
3. इन शब्दों से एक वाक्य बनाइए और लिखिए।
खरीदा, धनुष, लाल, मरीना।
स्वतंत्र कार्य संख्या 29
विभेदन एन - पी
1. लापता अक्षर एच या पी को शब्दों में डालें।
कान ka__ava __avli__
A__ka k__iga __a__ama
2. लापता अक्षर H या P डालें। वाक्यांशों को लिखें।
si__ya __a__ama
दाँत __ ___
ऊनी मोज़े
3. इन शब्दों से एक वाक्य बनाइए और लिखिए।
प्राप्त, पिताजी, एक पत्र, पंजीकृत।
साहित्य
1. बरिलकिना एल.पी., मातृएवा आई.पी., ओबुखोवा एल.पी. ये कठिन व्यंजन: लिखने और पढ़ने के विकार वाले बच्चे की मदद कैसे करें: शिक्षकों, भाषण चिकित्सक और माता-पिता के लिए एक गाइड। - एम .: 2005।
2. एफिमेंकोवा एल.एन.
विकृत ध्वन्यात्मक धारणा के कारण होने वाली त्रुटियों का सुधार। अंक 1. - एम।: निगोलूब, 2003।3. एफिमेंकोवा एल.एन. गठन की कमी के कारण त्रुटियों का सुधार ध्वन्यात्मक सुनवाई. अंक 2। भाग 2। स्वर और ध्वनिहीन व्यंजन का विभेदन। - एम .: निगोलूब, 2005।
4. एफिमेंकोवा एल.एन. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण का सुधार। - एम .: व्लाडोस, 2001।
5. कोबज़रेवा एल.जी., रेज़ुनोवा एमपी, युशिना जी.एन. शिक्षा के पहले चरण में NVONR या OHP वाले स्कूली बच्चों के साथ उपचारात्मक कार्य। - वोरोनिश: पब्लिशिंग हाउस "टीचर", 2000।
6. कोज़ीरेवा एल.एम. ध्वनियों, अक्षरों, शब्दांशों की पहेलियाँ। स्पीच थेरेपी कक्षा संख्या 1 के लिए नोटबुक। - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।
7. कोज़ीरेवा एल.एम. कठोर और मृदु व्यंजन का रहस्य। स्पीच थेरेपी कक्षा संख्या 2 के लिए नोटबुक। - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।
8. कोज़ीरेवा एल.एम. ध्वनिरहित और स्वरयुक्त व्यंजन के बीच भेद करें।
स्पीच थेरेपी क्लास नंबर 3 के लिए नोटबुक। - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।9. कोज़ीरेवा एल.एम. और सीटी, और हिसिंग, और सबसे सोनोरस ... स्पीच थेरेपी क्लासेस नंबर 4 के लिए नोटबुक। - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।
10. मजानोवा ई.वी. वाक उपचार। भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण डिसग्राफिया: सुधारात्मक के लिए नोटबुक का एक सेट भाषण चिकित्सा कार्यविकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ। नोटबुक 1. एम।: एक्वेरियम बीयूके एलएलसी, 2004।
11. मज़ानोवा ई.वी. वाक उपचार। ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया: सुधारात्मक भाषण चिकित्सा के लिए नोटबुक का एक सेट विकास विकलांग बच्चों के साथ काम करता है। नोटबुक 5. एम।: एक्वेरियम बीयूके एलएलसी, 2004।
12. मज़ानोवा ई.वी. वाक उपचार। लेखन विकारों पर काबू पाना: सुधारात्मक भाषण चिकित्सा पर नोटबुक का एक सेट विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करता है। नोटबुक 2. एम।: एक्वेरियम बीयूके एलएलसी, 2004।
13. माज़ानोवा ई.वी. मैं अक्षरों को भ्रमित नहीं करना सीख रहा हूं। एल्बम 1. ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया / ई.वी. माज़ानोवा की रोकथाम और सुधार के लिए व्यायाम। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "गनोम एंड डी", 2006।
मजानोवा ई.वी. मैं अक्षरों को भ्रमित नहीं करना सीख रहा हूं। एल्बम 2। ऑप्टिकल डिसग्राफिया / ई. वी. माज़ानोवा के सुधार के लिए व्यायाम। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "गनोम एंड डी", 2006।15. मजानोवा ई.वी. मैं ध्वनियों को भ्रमित नहीं करना सीख रहा हूँ। एल्बम 1. छोटे स्कूली बच्चों / ई. वी. माज़ानोवा में ध्वनिक डिसग्राफिया के सुधार के लिए व्यायाम। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "गनोम एंड डी", 2006।
16. माज़ानोवा ई.वी. मैं ध्वनियों को भ्रमित नहीं करना सीख रहा हूँ। एल्बम 2. ध्वनिक डिसग्राफिया / ई.वी. माज़ानोवा के सुधार के लिए व्यायाम। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "गनोम एंड डी", 2006।
17. मजानोवा ई.वी. मैं पाठ के साथ काम करना सीख रहा हूँ। भाषा विश्लेषण और संश्लेषण / ई. वी. माज़ानोवा के उल्लंघन के आधार पर डिसग्राफिया के सुधार के लिए अभ्यास का एल्बम। एम।: पब्लिशिंग हाउस "गनोम एंड डी", 2007।
18. सदोवनिकोवा आई.एन. छोटे स्कूली बच्चों में लिखित भाषण की विकार और उनका काबू।
19. यास्त्रेबोवा ए.वी., बेसोनोवा टी.पी. हम त्रुटियों के बिना पढ़ना और लिखना सिखाते हैं: पढ़ने और लिखने में कमियों को रोकने और ठीक करने के लिए छोटे छात्रों के साथ भाषण चिकित्सक के काम के लिए अभ्यास का एक सेट। - एम .: आर्कटी, 2007।
भेदभाव एल - एम
मौखिक विवरण के अनुसार अक्षरों की तुलना।
अपनी आँखें बंद करके हवा में पत्र लिखें।
पत्रों की खरीदारी कैसे हुई, इसकी कहानी।
एक बार बुकवोग्राद शहर में पत्र थे एलऔर एम. वे एक साथ रहते थे, एक साथ खेलते थे, उनके घर वर्णमाला में अगले दरवाजे थे। कुछ लोगों ने यह भी सोचा कि ये पत्र बहनें थीं और उन्हें भ्रमित कर दिया। वास्तव में, पत्र समान थे। अक्षर कैसे हैं दोस्तों? और वे कैसे भिन्न हैं?
एक बार पत्र चला गया एलऔर एमस्टोर करने के लिए। स्टोर ने अलग-अलग फल बेचे - सेब, केला, नींबू, कीनू। पत्रों ने नींबू खरीदने का फैसला किया। स्टोर में विक्रेताओं ने प्रत्येक नींबू को पत्र के साथ लेबल किया एल, क्योंकि "नींबू" शब्द में यह पत्र पहले लिखा गया है (पोस्टर का प्रदर्शन)। पत्र एममुझे यह इतना पसंद आया कि उन्होंने मुझसे अपने लेबल भी इस पर चिपकाने को कहा। "नहीं," विक्रेताओं ने उससे कहा, "आप बहुत चौड़े हैं, आप एक नींबू पर फिट नहीं होंगे, क्योंकि आपके पास एक हुक नहीं है, बल्कि दो हैं। अन्य फलों को चुनना बेहतर है, उदाहरण के लिए, कीनू। वे गोल हैं और आपके दोनों हुक में फिट होंगे। हाँ, और कीनू शब्द का पहला अक्षर - एम।लोग ऐसे कीनू देखेंगे और आपको पत्र से भ्रमित नहीं करेंगे एल. उन्हें तुरंत याद होगा कि शब्द "कीनू" की शुरुआत में कौन सा अक्षर है। पत्र एममान गया। देखिए यह कितना सुंदर निकला (पोस्टर का प्रदर्शन)।
तब से, बुकवोराड शहर में, कीनू और नींबू लेबल के साथ बेचे जाते हैं।
नींबू पर क्या लेबल होता है? कीनू? क्यों?
4. कार्ड के साथ काम करें।
कार्डों पर - नींबू और कीनू के समोच्च चित्र। बच्चों को संबंधित अक्षर लिखने चाहिए।
5. तत्वों से पत्र निकालना।
इस कार्य को पूरा करने के लिए, आपको कार्डबोर्ड से काटे गए तत्वों की आवश्यकता होगी: ⌡ ɭ
प्रस्तुतकर्ता शब्दों को पढ़ता है, और बच्चे शब्द में मौजूद तत्वों से पत्र निकालते हैं। शब्द: पंजा, खसखस, पोखर, आटा, स्की, साबुन, फावड़ा, टेबल, महिला, शेल्फ, टोपी, बैग, कांटा, कुर्सी, घर, नमक, फर्श, कमरा, चाक।
चाक, जंगल, हैच। मिशा, लिडा, शहद, लोग, लोमड़ी, झाड़ू, प्यारा, आलस्य, मंदी, शांति।
6. समुद्र की यात्रा।
गर्मी आ गई है। पत्र एलऔर एमचलो समुद्र में चलते हैं। वहां उन्होंने स्नान किया। धूप सेंकना और खेलना। एल अक्षर को सबसे ज्यादा नाव की सवारी करना पसंद है, क्योंकि "नाव" शब्द में पहला अक्षर है एल. एक पत्र एमउसे समुद्र में तैरना बहुत पसंद था। उसे ऐसा लग रहा था कि समुद्र की लहरें किसी पत्र की तरह लग रही हैं एम.
कार्ड देखें। ऐसी नावें हैं जो समुद्र पर तैरती हैं। प्रत्येक नाव में "संयंत्र" एक पत्र एल. और अक्षरों से समुद्र की लहरें बनाओ एम.
इस कहानी को घर पर अपनी मां या दादी को सुनाएं, उन्हें समझाएं कि पत्र क्यों लिखा है एलसबसे ज्यादा उसे नाव की सवारी करना और पत्र लिखना पसंद था एम- समुद्र में तैरना।
7. अक्षरों और शब्दों को नीचे लिखना कुछ वर्ण(नींबू - कीनू, नाव - समुद्र की लहरें)। निर्देश:एक अक्षर के साथ शब्दांश (शब्द)। एलनींबू (नाव) के नीचे लिखें, और पत्र के साथ एम- कीनू (समुद्र की लहरों) के नीचे।
8. पत्र को पकड़ें और वापस करें।
निर्देश: L या M अक्षर शब्दों से निकल गए हैं। उन्हें पकड़ें और उन्हें उनके स्थान पर लौटा दें। क्या शब्द निकला? शब्द:
आशिना,...ओपाटा,...इसित्सा,...अगाज़िन,...महिला,...भालू,...के बारे में, सो...एनटीएसई, वजन...ओह, उह...इत्सा, ...ओह...आउटफ्लो,...ओरोज, बोन..., ...इमोन, ...सिंगल, हंड्रेड...इत्सा, बो...ओटो।
आपको कौन से शब्दावली शब्द मिले? किस स्वर की स्पेलिंग याद रखनी चाहिए? स्मृति से शब्दावली शब्द 2 कॉलम में लिखें - एक अक्षर के साथ एल, दूसरे में - पत्र के साथ एम.
9. ग्राफिक श्रुतलेख।
प्रस्ताव सुनें। बोलो इसमें कितने शब्द हैं। वाक्य का एक ग्राफिक आरेख बनाएं - जितने डैश वाक्य में शब्द हैं। हम पहली पंक्ति को एक कोने से खींचते हैं। इसका मतलब है कि वाक्य में पहला शब्द पूंजीकृत है। वाक्य के अंत में बिंदु लगाएं। पहले (दूसरे, तीसरे, आदि) शब्द का नाम बताइए। इस शब्द में एक अक्षर है एमया एल?संबंधित डैश के ऊपर एक अक्षर लिखें।
नमूना: मिला को आइसक्रीम बहुत पसंद है।
एमएल एल एम
ग्राफिक श्रुतलेख के लिए सुझाव।
लुडा ने अपने हाथ साबुन से धोए।
मरीना प्याज की निराई करने में अपनी मां की मदद करती है।
लेसा और माशा ने एक हाथी खींचा।
मक्खी रुमाल पर बैठ गई।
दूध चूल्हे से उतर गया।
गर्मियों में, जंगल में बहुत सारे रसभरी होते हैं।
भालू को मीठे रसभरी बहुत पसंद हैं।
माँ ने मक्खन, दूध और चॉकलेट खरीदी।
जंगल में हिरण, भेड़िये, भालू रहते थे।
10. श्रवण श्रुतलेख।
श्रुतलेख के लिए शब्द: रसभरी, नींबू, दीपक, दूध, बच्चे, तोड़ा, दखल दिया, धब्बा लगाया, धोया, बदला, हँसा, प्यारा, बहादुर, लौ, भरना, फूलों का बिस्तर, बिजली, धातु, हीरा, मांसपेशियों, माइकल।
श्रुतलेख के लिए पाठ।
बेबी मिशा
मीशा छोटी है। मॉम मिशा से प्यार करती हैं। मीशा एक प्यारी बच्ची है। मॉम ने मीशा को एक नई कार खरीदी। मीशा ने कार को फर्श पर लुढ़का दिया। मॉम ने मीशा को डिनर पर बुलाया। मीशा ने अपने हाथ साबुन से धोए। मॉम ने मीशा को दूध के नूडल्स दिए। फिर मीशा ने ब्रेड और बटर खाया और रास्पबेरी कॉम्पोट पिया।
11. समानार्थक शब्द के साथ कार्य करना.
अनुदेश: दोस्तों, पत्र एलऔर एमआपको एक कोड भेजा। शब्दों को पढ़ें। प्रत्येक शब्द का अर्थ स्पष्ट करें। शब्द लिखो। पत्र को रेखांकित करें एलएक लाइन और एक अक्षर एम- दो।
एम एल एल एल
योद इल अस्का एके
