Курсовая работа: Психология уголовного судопроизводства. Психологические особенности судопроизводства Вид учебной работы

Курсовая работа

по курсу «Судебная психология»

«Психология уголовного судопроизводства»

Введение

1. Исследование материалов предварительного следствия и планирование судебного разбирательства

2. Психологические особенности судебной деятельности. Психология судьи

3. Психология допроса и других следственных действий в судебном следствии

4. Психология судебных прений и судебной речи

5. Психологические аспекты справедливости и законности уголовно-правового наказания

6. Психология вынесения приговора

Заключение

Введение

Все факты расследуемого события должны осознаться в системе причинно-следственных связей, и ни один факт не должен оставаться без объяснения. Ознакомление с материалами предварительного следствия должно привести к ясному и полному пониманию дела. Все неясности указывают направление судебного исследования. Обращается внимание не только на то, что было, но и на то, чего не было. Изучение материалов дела – исходный этап в деятельности всех участников уголовного процесса: суда, прокурора, адвоката. Уже на этом этапе формируется их процессуальная позиция. Только доскональное знание дела позволяет им наметить стратегию и тактику судебной деятельности, сформировать систему тезисов для убедительной и аргументированной речи в судебных прениях. При изучении материалов уголовного дела каждая сторона выясняет: что должно быть проверено в суде? соответствуют ли выводы обвинительного заключения материалам уголовного дела? учтена ли следователем совокупность доказательств по делу, имеется ли необходимость восполнения пробелов предварительного следствия в суде? на каких сторонах дела следует построить стратегию обвинения или защиты, какие доказательства могут получить новую интерпретацию, что может повлиять на решение суда?

Уже на данном этапе систематизируются доказательства и источники их получения, критически анализируются их достоверности, выдвигаются все возможные контрверсии. Ведутся необходимые выписки и записи, составляется рабочий конспект дела – выписываются эпизоды обвинения, показания подсудимых, систематизируются вещественные доказательства и документы, выявляются возможные разрывы в системе доказательств, процессуальные нарушения, допущенные на предварительном следствии.

1. Исследование материалов предварительного следствия и планирование судебного разбирательства

На данной стадии судебного разбирательства судья, знакомясь с материалами предварительного следствия и его заключением, письменными материалами и вещественными доказательствами, осуществляет реконструктивную деятельность. Здесь важно не поддаться «эффекту первичности» и не оказаться под влиянием модели события, сформированной на предварительном следствии. На этой стадии активизируются аналитическая и критическая стороны психической деятельности судьи. Судья пытается образно представить возникновение и развитие исследуемого события, осуществляя при этом вариативное моделирование, проводя мысленные эксперименты, выдвигая контрверсии. Критическому анализу подвергаются все действия следователя, уясняются их необходимость, всесторонность и процессуальная обоснованность. Выдвигая судебную версию, судья основывается на наиболее достоверных, проверенных фактах, стремится избежать возможной судебной ошибки.

Намечаемая последовательность рассмотрения дела в судебном заседании должна обеспечить адекватность его восприятия участниками судебного заседания, отражение действительной динамики рассматриваемого события. Судья выявляет «слабые» в фактическом отношении места и намечает необходимые судебно-следственные действия. Особое внимание уделяется источникам «ключевых» фактов, их внутренней согласованности. Анализируется возможность их случайного совпадения. Определяется круг лиц для вызова в судебное заседание. Истребуются все необходимые документы.

Все факты расследуемого события должны осознаться в системе причинно-следственных связей, и ни один факт не должен оставаться без объяснения. «Поставьте себя в положение подсудимого и взгляните вокруг него его глазами перед преступлением, в момент преступления, после него; сделайте то же по отношению к каждому из соучастников, к пострадавшим, к свидетелям, роль которых для вас не вполне понятна. Уясните себе вероятные поступки, встречи и переговоры преступника с жертвой или соучастников преступления между собой в разное время; обратите внимание на то, не переменились ли взаимные отношения их после преступления... Меняйте предполагаемые условия места и времени. Это может открыть вам то, что заинтересованные люди сумели скрыть от следователя».

Ознакомление с материалами предварительного следствия должно привести к ясному и полному пониманию дела. Все неясности указывают направление судебного исследования. Обращается внимание не только на то, что было, но и на то, чего не было. Доказательством может быть то, что было, и то, чего не было.

Изучение материалов дела – исходный этап в деятельности всех участников уголовного процесса: суда, прокурора, адвоката. Уже на этом этапе формируется их процессуальная позиция. Только доскональное знание дела позволяет им наметить стратегию и тактику судебной деятельности, сформировать систему тезисов для убедительной и аргументированной речи в судебных прениях. Уже на данном этапе систематизируются доказательства и источники их получения, критически анализируются их достоверности, выдвигаются все возможные контрверсии. Ведутся необходимые выписки и записи, составляется рабочий конспект дела – выписываются эпизоды обвинения, показания подсудимых, систематизируются вещественные доказательства и документы, выявляются возможные разрывы в системе доказательств, процессуальные нарушения, допущенные на предварительном следствии.

Первое знакомство с материалами дела имеет особую остроту, при этом повышена ориентировочно-исследовательская деятельность. Еще нет градации на главное и второстепенное. Любая деталь здесь должна быть тщательно исследована, включена во все возможные взаимосвязи. Актуализируется вся обстановка исследуемого происшествия, принимается во внимание все то, что позволяет увидеть событие с иной точки зрения.

В процессе изучения материалов предварительного следствия прокурор и защитник готовят фрагменты своей будущей речи в судебных прениях. Восстанавливая истинную картину расследуемого происшествия, они создают образные картины события, воспроизводят особенности поведения его участников, их межличностные отношения. «Наряду с размышлениями о загадках дела, надо думать и о картинах, необходимых для речи... Представьте себе виновников драмы и пострадавших от нее, их окружающих, родных и близких при встречах задолго до преступления, в разные дни после того, как оно было обнаружено, перед судом и после суда. Уясните себе их вероятные поступки, угрозы, обещания и попреки при этих встречах; рисуйте их сытыми и голодными, озлобленными и любящими» 2 .

Наряду с логической схемой будущей речи разрабатывается ее «боевая схема», отрабатываются эмоционально-экспрессивные элементы. Отдельные детали должны выстраиваться вокруг основных тезисов, которых не должно быть слишком много.

В результате ознакомления с деломчетко отчленяются бесспорно установленные факты от предположений, сомнительных доводов, дается независимая от следователя оценка доказательств. Каждое обстоятельство дела рассматривается и с предполагаемой точки зрения процессуального оппонента.

2. Психологические особенности судебной деятельности. Психология судьи

С психологической стороны деятельность по осуществлению правосудия имеет много общих черт, сходных психологических компонентов с деятельностью следователя. Однако сочетание этих компонентов имеет специфику. Если на предварительном следствии основной задачей является познавательная (поисковая) деятельность, то в суде ведущей становится конструктивная деятельность. Именно суд призван решить дело по существу - это его основная и исключительная функция.

Но данная конструктивная деятельность может реализоваться только после осуществления познания, на базе собранной, всесторонне оцененной и проверенной информации.

Основная цель познавательной деятельности в суде - получение доказательственного материала для осуществления конструктивной деятельности - вынесения приговора.

Особенность познавательной деятельности в суде заключается прежде всего в том, что материалы предварительного следствия уже дают ему готовую модель подлежащего исследованию события. Наличие такой версии события в материалах предварительного следствия существенно облегчает суду познание фактов, обстоятельств дела. Однако эта версия всегда должна восприниматься судом только как вероятная истина, которая обязательно подлежит проверке и исследованию судом в каждом ее отдельном элементе.

Судебное исследование обстоятельств дела является самостоятельным важнейшим элементом осуществления правосудия, производится с полным соблюдением принципов гласности, устности, непосредственности судебного разбирательства.

То же самое следует сказать и о поисковом элементе познавательной деятельности. Хотя эта часть работы и должна быть выполнена на предварительном следствии, суд не лишается права и даже обязан в соответствии с процессуальным законом... в необходимых случаях истребовать новые документы, вызвать ранее не допрошенных свидетелей и т. д.".

Процесс познания в суде включает в себя сравнительное исследование, сопоставление модели события и конкретного закона. В материалах предварительного следствия уже имеется указание на определенную норму уголовного закона, которому, по мнению следователя, соответствует расследованное событие. Однако это не означает, что судьи лишаются возможности тщательно проверять правильность уже проведенного предварительным следствием сопоставления модели события и закона. Они обязаны вновь мысленно воспроизводить и сопоставлять событие со всеми иными сходными нормами закона. Мысленное сравнение фактов и обстоятельств с различными моделями закона обязательно на всем протяжении судебной деятельности, но этот процесс окончательно должен быть завершен в совещательной комнате.

Для суда важно не только изучить во всех деталях материалы уголовного дела, но и выдвинуть другие возможные версии объяснения фактов, которые не были учтены следователем или были просто проигнорированы. Только подвергнув сомнению версию предварительного следствия, испытав ее на прочность и достоверность, суд может установить истину.

Познавательная деятельность суда протекает в довольно специфических внешних условиях, которые могут оказывать на нее различное влияние: могут облегчать познание, а могут и затруднять его. К внешним условиям относится поведение находящихся в зале лиц, участников судебного рассмотрения. Накаленная, нервная атмосфера, острые конфликты, возникающие в отношениях между участниками, - все это способно помешать познавательной деятельности, отвлечь суд от познания, направить его усилия на пресечение остроконфликтных отношений. Спокойная, вдумчивая обстановка при исследовании и оценке доказательственного материала, получаемого в ходе судебного разбирательства, - безусловно, необходимое условие.

К внешним условиям познания относится и общественное мнение, которое создается до слушания дела и становится известно судьям. В некоторых случаях это может негативно влиять на судей, на осуществляемый ими процесс познания. Именно поэтому следует исключительно осторожно относиться к сформированному до рассмотрения дела в суде общественному мнению, поскольку оно зачастую наносит вред интересам правосудия.

Познавательная деятельность суда направлена на изучение не только доказательственных фактов, но и источников их происхождения.

Подавляющее число этих фактов воспринимается судом через показания подсудимых, свидетелей, потерпевших и других людей, что вызывает необходимость углубленно изучать указанных лиц. Непосредственное изучение личности в суде имеет и некоторые особенности. Довольно часто подсудимый, а нередко и потерпевший и свидетель делают все, чтобы скрыть, изменить свои действительные психические свойства, качества, приукрасить мотивы поведения, чтобы выглядеть перед судом не такими, какими они являются на самом деле.

Однако публичность и открытый характер рассмотрения дел, сама обстановка в суде, повторное переживание события преступления потерпевшими, свидетелями, обвиняемыми с наибольшей полнотой вскрывают реальные мотивы поведения указанных лиц.

Сущность конструктивной деятельности в суде состоит в принятии решений по возникающим спорным вопросам, в вынесении приговора.

Для успешного осуществления конструктивной деятельности судом создаются специальные условия. К ним А. В. Дулов относит:

Коллегиальное принятие решения;

Обеспечение невмешательства в принятие решения;

Законодательное гарантирование свободы личного убеждения судьи, лежащего в основе каждого принятого решения;

Требование непрерывности рассмотрения дела.

Конструктивная деятельность суда требует от лиц, ее осуществляющих, профессионального отношения к своим обязанностям: высокоразвитого правосознания, понимания большой ответственности за свои действия, за все последствия принимаемых решений.

Принятием решения о наличии факта-события преступления конструктивная деятельность суда не завершается. Ему надлежит определить меру наказания виновному, а также решить вопросы, связанные с порядком отбывания наказания.

Особенность конструктивной деятельности суда заключается также в том, что окончательное решение может быть принято с учетом оценки фактов, обстоятельств, не закрепляемых удостоверительной деятельностью. Имеется в виду принятие во внимание поведения подсудимого в судебном зале, глубины и искренности его раскаяния в содеянном. Все это не может не влиять на меру наказания, определяемую судом.

Основная конструктивная деятельность суда складывается из целой серии - последовательно реализуемых взаимосвязанных действий. Имеется в виду:

Полное выявление и тщательная проверка всех фактов, относящихся к делу, подлежащих решению;

Обязательное заслушивание мнения всех заинтересованных участников судебного рассмотрения дела как по поводу совокупности фактов, так и по поводу предполагаемого решения;

Принятие конструктивного решения каждым из членов коллегии судей;

Коллективное обсуждение всех выявленных фактов и окончательное решение основного конструктивного вопроса - вынесение приговора, решения по делу.

В некоторых случаях суду приходится принимать решение о производстве таких действий, которые на предварительном следствии не проводились (выход на место происшествия, вызов новых свидетелей, новых экспертов и т. д.). В целом объем конструктивной деятельности суда увеличивается в тех случаях, когда создаются помехи в осуществлении познавательной деятельности, например, вызванный свидетель не явился в суд, обвиняемый нарушает порядок судебного заседания и т. д. Наконец, конструктивная деятельность суда направлена на реализацию, обеспечение, проверку выполнения соответствующими органами, учреждениями вынесенного судом приговора.

Психологические особенности имеет и коммуникативная деятельность суда. Участвующие в судебном разбирательстве лица имеют свои собственные интересы, в основе которых лежат объективные факторы (последствия, к которым привело для данного лица рассматриваемое событие; характер взаимоотношений с другими лицами, главным образом подсудимым, потерпевшим; возможные для данного лица последствия разрешения дела и т. д.). Интересы участвующих в деле лиц могут совпадать с целями и общей направленностью деятельности суда. В подобных случаях отношения между судом и лицами, участвующими в процессе, носят бесконфликтный характер. Но интересы некоторых участвующих лиц могут не совпадать с целями и задачами суда в установлении действительных обстоятельств дела. В таких случаях отношения суда с этими лицами носят конфликтный характер, выражающийся в таком поведении этих лиц, которое противодействует деятельности суда по установлению истины. В таких ситуациях возникает необходимость воздействия на указанных лиц с целью изменения их установок. Психологическое воздействие на них в случае дачи ими ложных показаний или отказа от дачи показаний является существенным элементом коммуникативной деятельности суда.

Коммуникативная деятельность суда отличается многообразием взаимоотношений, возникающих в ходе судебного разбирательства. Выделяют четыре вида взаимоотношений, возникающих в суде. Первый вид условно можно назвать "взаимоотношения по вертикали". Сюда относятся взаимоотношения судей с участниками судебного разбирательства (с государственным обвинителем, защитником, подсудимым) и остальными субъектами судебного процесса (свидетелями, экспертами и т. д.), а также отношения суда с присутствующими в зале судебного заседания гражданами, не являющимися участниками судебного разбирательства.

Второй вид взаимоотношений складывается "по горизонтали". Это взаимоотношения между судьей и народными заседателями, между государственным обвинителем и защитниками, между свидетелями, потерпевшими, экспертами и другими участниками процесса, между гражданами, присутствующими в зале.

Третий вид взаимоотношений возникает между подсудимыми в том случае, если их несколько (групповые дела).

Четвертый вид - это взаимоотношения судебной аудиторией как с определенной группой людей, которую в ходе суда необходимо превратить в аудиторию с единой психологической направленностью.

Указанные виды взаимоотношений суду необходимо строго регулировать, направлять в единое русло, подчиняя их установлению истины по рассматриваемому конкретному делу.

Известно, что осуществление правосудия не ограничивается привлечением к уголовной ответственности лиц, совершивших преступления, и определением им справедливого наказания. Цель правосудия - также исправление и перевоспитание преступников, воспитание граждан в духе соблюдения законов и нравственных норм поведения.

Суд должен воспитывать и уважение к самому процессу осуществления правосудия. В отношении подсудимых воспитательное воздействие суда распространяется на время не только самого судебного заседания, но и последующего рассмотрения дела. Оно оказывает влияние в течение подчас длительного времени, необходимого для исправления правонарушителя.

Первоосновой воспитательного воздействия правосудия является неукоснительное соблюдение судом материального и процессуального закона во всех стадиях процесса. Борясь с любыми нарушениями правовых норм, суд сам должен показывать пример глубочайшего уважения к закону.

Судебное разбирательство каждого уголовного дела может выполнить свое воспитательное назначение в полной мере лишь при условии, если оно будет проходить при безупречном соблюдении закона. Не существует "второстепенных" процессуальных норм, и любое отступление от закона, какое бы оно ни было и на каком бы этапе процесса ни происходило, не может в конечном итоге не сказаться отрицательно на осуществлении задач судопроизводства.

Воспитательное воздействие суда заложено уже в специфической форме его деятельности: полном, объективном рассмотрении в судебном заседании всех обстоятельств дела.

Залогом воспитательного воздействия уголовного закона и конкретных актов его применения является справедливость. Наказание, выносимое судом, должно быть справедливым, соответствующим степени вины лица, совершившего преступление.

В осуществлении функций правосудия большая роль принадлежит личности судьи, его идеологической зрелости, нравственным устоям, профессиональному мастерству.

Одной из главных характеристик личности судьи является его профессиональная направленность, которая включает в себя совокупность морально-политических, интеллектуальных, характерологических и психофизиологических качеств, и выражается:

В осознании профессионального долга;

Уровне профессионального правосознания и профессионального мастерства;

В творческом подходе к отправлению судейских функций;

Нетерпимости к нарушению требований законности;

Стремлении к принятию самостоятельного, свободного от посторонних воздействий решения, в соответствии с собранными доказательствами и по

9-09-2015, 16:55

Другие новости

Психология рассмотрения уголовного дела в суде исследует закономерности, связанные с психической деятельностью всех лиц, участвующих в рассмотрении дела, а также воспитательное воздействие судебного процесса и приговора на подсудимого и других лиц, роль общественного мнения как фактора, влияющего на судебный процесс. Судебное следствие и вынесение приговора по делу являются логически неизбежной стадией, следующей за событием преступления и предварительным следствием. В ходе судебного разбирательства суд должен проанализировать версию предварительного следствия, а также возможные взаимосвязи событий и обстоятельств дела. Суд может выдвинуть и собственную версию по любому уголовному делу. Основной задачей суда является вынесение справедливого приговора по делу на основании всестороннего исследования доказательств и в соответствии с действующим законодательством.

Правосудие, которое в большей степени, чем многие другие виды деятельности, выступает как сфера общения между людьми, связано с целым рядом социально-психологических явлений, например эффективностью деятельности социальных групп, особенностями оценочных суждений в группе, восприятием и пониманием людьми друг друга, внушением, авторитетностью, с социально-психологической ролью личности и т.д. При этом в сфере судопроизводства закономерности социальной психологии могут служить и улучшению и ухудшению результатов деятельности.

Существенной особенностью психологической структуры судебной деятельности является стадийность, строго регламентируемой процессуальным законом последовательности, которая создает соответствующие стадии развития общей судебной деятельности, что призвано обеспечить наиболее целесообразные условия исследования доказательств, способствовать установлению истины и осуществлению правосудия.

Наличие стадий, четкое различие задач, условий деятельности на каждой стадии - все это создает наиболее оптимальные психологические предпосылки для правильного и полного осуществления правосудия судом. Усиление этих предпосылок достигается практической возможностью внутри регламентированных процессуальным законодательством стадий провести дополнительное их деление на определенные этапы, что также обосновывается выявлением различий в психологической структуре, в задачах деятельности.

Уголовный процесс определяет следующие стадии развития судебной деятельности: предание суду, судебное рассмотрение, вынесение и исполнение приговора .

1) В стадии предания суду решаются вопросы познания предварительного расследования и планирование собственной деятельности.
2) Непосредственное восприятие всех источников доказательств и познание обстоятельств дела осуществляется при проведении судебного следствия.
3) Заслушивание словесных сообщений о результатах познавательной деятельности, проведенной участниками судопроизводства (прокурором, адвокатом и т.д.).
4) Реализация основной конструктивной деятельности (вынесение приговора).
5) Осуществление действий, связанных с принятым конструктивным решением (исполнение приговора).

На каждой из перечисленных стадий суд не только решает самостоятельные задачи; деятельность суда проходит в различных внешних условиях, по-разному складываются психические отношения, различно осуществляются компоненты общей психологической структуры судебной деятельности.

Деятельность суда строится на принципах гласности, устности, непосредственности, непрерывности процесса при состязательности сторон. Коллегиальное и состязательное начала при осуществлении правосудия отвечают закономерностям социальной психологии. Согласно этим закономерностям, решению сложных задач, к таким относится большинство уголовных дел, благоприятствует взаимодействие при принятии решения группой лиц.

В ходе совместной деятельности смягчаются крайности показателей психических процессов всех членов группы, повышается эффективность мышления, сковывается действие тех субъективных факторов, которые могут привести к ошибочному результату. Коллективная оценка доказательств является максимально объективной, особенно в суде присяжных. При этом, согласно закону, председательствующий судья подает свой голос в процессе совещания судей последним, что имеет своей целью ограничить возможность влияния мнения судьи на мнение других членов суда.

Вынесение приговора по единогласному мнению состава суда можно рассматривать как дополнительную гарантию законности и обоснованности приговора, поскольку внутреннее убеждение всех членов судейской коллегии совпадает, что делает его несомненным.

Однако, единогласие при вынесении приговора, отмененного впоследствии вышестоящим судом, может свидетельствовать о давлении неправильного мнения большинства в судейской коллегии на формирование собственного убеждения каждого члена суда. Поэтому все члены суда должны постоянно помнить о тех опасностях, которые подстерегают их при формировании коллективного мнения при разрешении уголовных дел. Они должны подвергать внутреннему самоконтролю свои выводы по данному уголовному делу, чтобы лишний раз проверить, не формируют ли они их таким образом под влиянием большинства.

Для судьи в его реконструктивной деятельности важны следующие моменты: предварительное изучение и оценка всех обстоятельств дела и квалификации, сопоставление полученной в ходе судебного процесса информации с материалами предварительного следствия, нормами закона, окончательный синтез всей информации при вынесении приговора.

Наличие исходной модели прошлого события в материалах дела создает возможность познавательной деятельности суда по четкому заранее определенному плану. Собранные следствием данные вновь изучаются, планируется анализ и синтез отдельных фактов, выдвигаются и разрабатываются возможные версии, другие модели того же события, действия. Важно при этом построение версий о личности подсудимых, об их участии в событии, о причинах определенного поведения, об условиях действий и т.д. Состояние готовности предполагает предельную концентрацию мыслительных процессов судей именно на всех обстоятельствах данного уголовного дела.

Формирования убеждения и принятия решений в уголовном судопроизводстве также имеет особенность в психических общениях, которые здесь возникают только между составом судей, рассматривающих уголовное дело. Закон прямо и категорически запрещает судьям вступление на данной стадии в какие-либо общения со всеми другими лицами без исключения.

Формирование судейского убеждения не просто результат воздействия на сознание судей определенной совокупностью доказательств, установленной и проверенной в ходе судебного разбирательства. Оно всегда складывается на основе рационального познания причинно-следственных и иных связей между фактами объективной действительности, ценностного к ним подхода, их соотношения с запретами уголовного права, чувственного переживания полученных по уголовному делу результатов познания, сделанных из них правовых выводов.

С учетом повышенной ответственности этой стадии вынесение приговора всегда осуществляется коллегиально, причем в строго определенном составе. Совещание судей является специфической совокупностью элементов формализованного и неформализованного общения. Формализованность призвана обеспечить полноту решения необходимых вопросов в формировании убеждения, активность деятельности каждого судьи. Элементы неформализованности обеспечивают свободу высказывания мнений по любому вопросу .

Строгое ограничение коллегиальности способствует повышению чувства ответственности судей за ход и результаты их деятельности в совещательной комнате, предельной активизации их психических процессов, гарантирует от посторонних влияний.

Успех действий коллегии судей находится в прямой зависимости от деятельности каждого из них. У всех членов коллегии должно быть четкое понимание целей их деятельности, сознание высокой ответственности, что в свою очередь должно обеспечить повышенную психическую активность каждого судьи.

На формирование судейского убеждения влияют социально-психологические и внесудебные факторы (поведение подсудимого в суде, оценка средств массовой информации и т.д.).

Так, в соответствии с нормами закона коллегия присяжных заседателей в совещательной комнате на основании итогов судебного следствия должна вынести вердикт, то есть решение по поставленным перед ней вопросам, включая основной - о виновности подсудимого. Исходя из контекста представлений о суде присяжных, последние руководствуются при этом своим разумом, совестью, житейским опытом, чувствами справедливости, долга, ответственности и т.д. В сложном мыслительном и психологическом процессе по оценке результатов судебного следствия существенное значение может иметь «правовое мировоззрение» присяжных заседателей, особенно познания их в области уголовного и уголовно-процессуального права.

Важное значение в этом отношении имеет и напутственное слово, с которым председательствующий обращается к присяжным заседателям перед удалением их в совещательную комнату. Осознание судьей своей роли в осуществлении правосудия способствует появлению психологической установки несвязанности своего вывода по существу уголовного дела с выводами органов предварительного расследования. Такая психологическая установка способствует критическому отношению к результатам предварительного расследования, помогает вскрыть допущенные при расследовании ошибки или нарушения закона.

В психологическом аспекте существенным для процесса формирования судейского убеждения является и перерастание сомнения как следствия вероятного знания в убежденность судьи, характеризующую достоверность полученных знаний и готовность действовать в соответствии с ними. Судья в ходе судебного следствия, изучая доказательства, направляет свою деятельность на устранение возникших сомнений, вероятные предположения подтверждает или приходит к выводу, что они были необоснованными. Важно подчеркнуть, что процесс формирования убеждения основывается не только на исследовании собранных доказательств, но и является выражением личностной позиции судьи, его этических взглядов, профессионального правосознания, требования закона.

Кроме того, судья как организатор процесса должен обладать высоким уровнем самоорганизованности, целеустремленностью, настойчивостью и другими волевыми качествами. Председательствующему в процессе необходимо иметь незаурядные организаторские способности, которые реализуются в сложных условиях состязаний между сторонами уголовного процесса.

юридический психология уголовный экспертиза

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

«Самарский государственный университет»

факультет юридический

Доцент кафедры уголовного процесса и криминалистики, к. ю.н., доцент

Рецензент:

Зав. кафедрой уголовного процесса и криминалистики, д. ю.н., профессор

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры уголовного процесса и

криминалистики (протокол № ___ от ____________ 2011 г.)

Заведующий кафедрой

«___» __________ 2011 г. _________________

СОГЛАСОВАНО

Председатель

методической

комиссии факультета

«______»______________2011 г._______________________________________

СОГЛАСОВАНО

факультета

«____» _________ 2011 г. ______________________________

СОГЛАСОВАНО

Начальник

Методического отдела

«____»__________ 2011 г. _________________

1.Цели и задачи дисциплины. Требования к уровню подготовки студента, завершающего изучение данной дисциплины. Место дисциплины в ООП

1.1 Цели и задачи

Целью дисциплины является формирование способности к самостоятельной профессиональной деятельности по уголовному делу в качестве судьи, следователя, прокурора, адвоката на основе углубленного изучения психологических аспектов правоприменительной деятельности, к преодолению психологических трудностей на пути решения профессиональных задач.

Задачами дисциплины являются:

а) формирование профессионально-необходимых для участника уголовного судопроизводства инструментальных, межличностных, системных и специальных компетенций;

б) удовлетворение потребности учащихся в научных знаниях о психологической сущности фундаментальных правовых категорий;

в) формирование современных теоретических представлений о сущности и механизме поведения людей, вовлеченных в сферу правоотношений, о формировании индивидуального и коллективного правосознания ;

г) формирование навыков применения приобретенных психологических знаний для разрешения практических ситуаций в правоприменительной деятельности и педагогике.

1.2. Требования к уровню подготовки студента, завершающего изучение данной дисциплины

Изучив данную дисциплину обучающийся должен

знать:

- индивидуальные особенности личности, закономерности их формирования в процессе социализации и воспитания, влияние на поведение человека;

Психологию судебной, прокурорской, следственной и адвокатской деятельности по уголовному делу, психологические особенности их труда;

Требования, предъявляемые обществом к личным и профессиональным качествам субъектов уголовно-процессуальной деятельности и ее результатам;

Причины возникновения и формы проявления профессиональной деформации, ее профилактика и пути преодоления;

Психологию противоправного поведения, психологические методы предупреждения преступлений;

Психологические особенности производства следственных действий;

Психологические основы судебной тактики;

Формы использования специальных психологических знаний в уголовном судопроизводстве;

понимать:

Значение психологических знаний и умений для овладения избранной профессией;

Психологическую сущность изученных категорий уголовно-процессуального права ;

Правовое, психологическое и нравственное содержание законности, презумпции невиновности, состязательности, уважения чести и достоинства личности, охраны прав и свобод человека и гражданина и других принципов уголовно-процессуального права и осознавать их значение для эффективной уголовно-процессуальной деятельности;

Проблемы современной правоприменительной (следственной и судебной) практики

Проблемы формирования личности юриста, значение профессионально развитых психологических качеств и профессионально-психологической устойчивости.

уметь:

Применять полученные теоретические знания в ходе выполнения процессуальных функций;

Видеть психологический аспект в планируемых и осуществляемых профессиональных действиях;

Психологически обоснованно принимать, корректировать и реализовывать процессуальные решения;

Анализировать и оценивать психологические факторы, определяющие выбор и применение тактических приемов при проведении следственных действий;

Разрабатывать стратегию и тактику доказывания с учетом особенностей конкретного уголовного дела, собственной процессуальной роли (функции) и особенностей личности участников процесса;

Психологически грамотно готовить и осуществлять профессиональное общение;

Логически и психологически грамотно обосновывать и отстаивать свою правовую позицию, аргументировано опровергать доводы оппонентов, правомерно пользоваться приемами психологического воздействия;

Самостоятельно находить способы разрешения проблемных ситуаций, предупреждать и преодолевать конфликты во взаимоотношениях ;

владеть навыками:

Наблюдения и психологического анализа профессиональной ситуации;

Анализа и оценки свидетельских показаний, документов и иных доказательств;

Создания благоприятных психологических условий для осуществления профессиональных действий;

Разрабатывать психологическую линию поведения при осуществлении профессиональных действий;

Аргументированного и психологически грамотного публичного выступления в судебном заседании.

Изучение дисциплины формирует у обучающегося следующие компетенции:

Код компетенции	Результат обучения
	осознание социальной значимости своей будущей профессии, нетерпимость к коррупционному поведению, уважительное отношение к праву и закону, достаточный уровень профессионального правосознания
	способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности; соблюдать принципы этики юриста
	способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
	способность свободно пользоваться русским языком как средством делового общения
	способность компетентно использовать на практике приобретенные умения и навыки
	обладать способностью анализировать профессионально-этические, морально-психологические, философские и правовые стороны разрешаемого правового конфликта и правовой ситуации
	обладать способностью обоснованно и профессионально грамотно в соответствии с законом принимать и исполнять решения в профессиональной деятельности
	обладать способностью эффективно осуществлять профессиональную коммуникацию, психологически грамотно разрешать и предотвращать межличностные, межфункциональные и иные конфликты
	обладать готовностью признавать, уважать, соблюдать и защищать права и свободы, законные интересы человека в профессиональной деятельности
	быть готовым осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры
	способность принимать оптимальные управленческие решения
	способность воспринимать, анализировать и реализовывать управленческие инновации в профессиональной деятельности
	способность преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне
	способность управлять самостоятельной работой обучающихся
	способность организовывать и проводить педагогические исследования
	способность эффективно осуществлять правовое воспитание
	быть способным критически воспринимать, анализировать и критически оценивать значимую для профессиональной деятельности информацию
	быть способным эффективно применять полученные специальные знания для назначения, оценки и использования в доказывании различных видов судебных экспертиз .
	быть способным к обобщению правоприменительной практики в сфере уголовного судопроизводства в научных, профилактических и правотворческих целях

1.3. Место дисциплины в структуре ООП. Связь с предшествующими и последующими дисциплинами

Данная дисциплина включена в раздел «М.1. Общенаучный цикл. Вариативная часть) ООП по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция (степень «магистр»).

Изучение дисциплины призвано расширить и углубить знания и компетенции, полученные в ходе обучения по ООП по направлению 030900.62 Юриспруденция («бакалавр») при изучении базовых («Уголовно-процессуальное право», «Криминалистика», «Профессиональная этика») и профильных дисциплин (« Юридическая психология», «Следственные действия», «Процессуальные решения», «Судебная речь»), а также при изучении дисциплины «Этические основы уголовного судопроизводства», «Актуальные проблемы уголовно-процессуального права» и других базовых дисциплин в составе ООП по направлению 030900 Юриспруденция («магистр»).

Формирование обозначенных профессиональных компетенций требует одновременного изучения дисциплин профессионального цикла («Правовые формы использования специальных знаний в уголовном процессе», «Организационные и правовые основы ОРД», «Этика уголовного судопроизводства», «Правовые и методологические проблемы доказывания» и др.) ООП 0309000ю62 («магистр»), способствующих пониманию психологии участников уголовного судопроизводства, закреплению полученных при изучении этой дисциплины навыков. В то же время усвоение данной дисциплины способствует более глубокому пониманию проблем, изучаемых другими профессиональными дисциплинами ООП.

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов/з. е.
Трудоемкость
Обязательная аудиторная учебная нагрузка(всего)
В том числе:

Практические занятия
Самостоятельная работа студента (всего)
В том числе:
Подготовка к семинарам
Самостоятельное изучение тем
Подготовка реферата, эссе
Индивидуальные консультации преподавателя

2.2. Тематический учебный план дисциплины

Разделы и темы		З. е./час.	Образовательные технологии	Формируемые компетенции/ Уровень освоения	Формы текущего контроля


Тема 1.1. Психология уголовно-процессуальной деятельности	Лекции		Проблемная лекция
1. Профессиограмма и психограмма профессиональных участников судопроизводства 2.Психологические особенности уголовного судопроизводства
Практические занятия		Эвристическая беседа Дискуссия Тестирование		Входное тестирование Устный опрос Наблюдение
1. Проблема профессиональной пригодности 2.Психологическая составляющая принципов уголовного процесса 3. Сочетание единоличного и коллегиального в уголовном судопроизводстве
Самостоятельная работа
1. Психологические особенности процессуальной деятельности, обусловленные принципами уголовного процесса			ОК-1/2, ОК-4/3 ОК-3/2, ПК-13/2,	собеседование
Психология профессиональных участников уголовного судопроизводства	Лекции		Проблемная лекция
1.Профессионально-психологическая подготовленность судьи, следователя, прокурора, адвоката. 2.Психология судебной деятельности. 3.Психология следственно-прокурорской деятельности. 4. Психология адвокатской деятельности
Практические занятия		Дискуссия. Презентация решения практических задач Деловая игра		Устный опрос Наблюдение
1.Психология судебной деятельности. Особенности профессиограммы судьи. 2. Психология следственно-прокурорской деятельности. 3. Психологические особенности деятельности адвоката в уголовном процессе.
Самостоятельная работа		Решение практических заданий		Собеседование
Составление профессиограммы и психограммы судьи, следователя, прокурора, адвоката
Раздел 2. Особенная часть
Тема 2.1. Психологические технологии в деятельности субъектов уголовного судопроизводства	Лекции			ОК-1/1, ОК-2/1, ОК-5/1 ПК-9/1, ПК-10/1 ПК-13/1,ПК-14/1, ПК-15/1
1.Психологический анализ профессиональных ситуаций. 2.Психология профессионального общения. 3.Психологическое влияние в уголовном процессе 4.Психотехника использования речевых и невербальных средств.
Практические занятия		1.Кейс-стадии, Групповое обсуждение 2.Деловая игра Обсуждение 3. Тренинг, Групповое обсуждение		Устный опрос, Наблюдение,
1. Технология профессионального общения участников уголовного процесса (анализ кейса). 2. Психологическое влияние в уголовном процессе и проблема процессуальной самостоятельности участников уголовного судопроизводства. Защита от манипуляций. 3. Психологические техники управления конфликтом, сочетания групповой и индивидуальной деятельности при решении профессиональных задач
Самостоятельная работа		Эссе, кейс-метод
Психологический анализ профессиональных ситуаций и юридических фактов (разработка кейса, написание эссе – по выбору)
Тема2.2. Психология допроса	Лекции		Проблемная практико-ориентированная лекция-визуализация	ОК-1/1, ОК-2/1, ОК-3/1 ОК-5/1,ПК-9/1, ПК-10/1 ПК-12/1,ПК-13/1, ПК-14/1
1.Психологические проблемы допроса в бесконфликтной ситуации. 2. Психологические проблемы допроса в условиях конфликта (на примере допроса обвиняемого) 3. Психология лжи. Способы диагностики и разоблачения ложных показаний.
Практические занятия		1.Тестирование Решение практических задач 2. Ролевая игра «допрос свидетеля» Групповое обсуждение 3.Деловая игра «допрос обвиняемого» Обсуждение		Устный опрос, Наблюдение, Тестирование
1.Психологическая характеристика допроса. Влияние закономерностей познавательных процессов на достоверность показаний. 2.Психология допроса свидетелей и потерпевших: стадии формирования свидетельских показаний, специфические явления памяти, закономерности речевого общения. 3. Психологические проблемы допроса обвиняемого (подозреваемого): установление межличностного контакта, правомерное психологическое воздействие, разоблачение лжи.
Самостоятельная работа			ОК-1/2, ОК-4/3 ОК-3/2, ПК-13/2,	собеседование. консультации, обсуждение домашнего задания
Мотивация и психологическая природа самооговора. Самооговор как способ достижения конкретной цели и как средство манипуляции следователем (эссе)
Тема 2.3. Психология очной ставки и предъявления для опознания	Лекции
Практические занятия		1. Выполнение практических заданий Деловая игра «Очная ставка» 2. Кейс-метод Групповое обсуждение		Устный опрос, наблюдение
1. Психология очной ставки 2.Психологические аспекты производства предъявления для опознания (анализ кейса)
Самостоятельная работа		кейс-метод,		собеседование в ходе ПЗ, консультации, обсуждение домашнего задания
Психологический анализ ситуации и принятие решения о необходимости производства очной ставки (разработка кейса, подготовка эссе – по выбору)
Тема 2.4. Психология осмотра, обыска и иных следственных действий	Лекции
Практические занятия		1.Выполнение практических заданий. 3. Деловая и ролевая игра Групповое обсуждение		Устный опрос, наблюдение, Оценка и самооценка устных выступлений домашнего задания, участия в деловой игре .
1. Психология осмотра. Разоблачение инсценировок при осмотре. Выявление личностных особенностей преступника. 2. Психология обыска. Психология обыскиваемого и ищущего.
Самостоятельная работа			ОК-1/2, ОК-4/3 ОК-3/2, ПК-13/2,	собеседование. консультации, обсуждение домашнего задания
Психологические особенности производства следственного эксперимента, проверки показаний на месте (реферат)
Тема 2.5. Судебно-психологическая экспертиза	Лекции		Проблемная практико-ориентированная лекция
1.Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе: предмет, организация, виды, поводы для назначения экспертизы. 2. Порядок назначения судебно-психологической экспертизы. 3. Судебно-психологическая и судебно-психиатрическая экспертизы.
Практические занятия		1.Групповое обсуждение 2.Выполнение практических заданий.		Устный опрос, наблюдение, Оценка и самооценка устных выступлений,
1. Поводы для назначения и производства судебно-психологической экспертизы. Условия привлечения психолога к проведению судебно-психологической экспертизы, права и обязанности психолога. 2. Виды судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе. Комплексные психолого-психиатрические и психолого-медицинские экспертизы.
Самостоятельная работа				Тестирование
Внеэкспертные формы использования специальных психологических знаний в уголовном судопроизводстве (эссе)
	Итого по дисциплине

Раздел 1. Общая часть психологии уголовного судопроизводства

Тема 1.1. Психология уголовно-процессуальной деятельности

Психологические особенности профессиональной юридической деятельности участников уголовного судопроизводства. Понятие профессиональной пригодности. Профессиограмма и психограмма, их корреляция.

Особенности правоприменительной деятельности, обусловленные принципами уголовного судопроизводства.

а) Принцип состязательности и конфликтность в уголовном судопроизводстве, ее причины и способы преодоления.

б) Психологическое влияние и проблема процессуальной самостоятельности и независимости участников уголовного судопроизводства.

в) Сочетание коллегиального и единоличного в уголовном судопроизводстве. Коллегиальные и индивидуальные решения суда, психологические методы повышения качества принимаемых решений.

Тема 1.2. Психология профессиональных участников уголовного судопроизводства.

Способности к правоприменительной деятельности, сущность и значение профессиональной направленности. Профессионально-мотивационные качества юриста. Профессиональное мастерство юриста: специально-юридическая обученность и профессионально-психологическая подготовленность. Структура профессионально-психологической подготовленности судьи, прокурора, следователя, адвоката: профессионально-психологические знания, умения и качества.

Психология судебной деятельности. Особенности профессионального психологического отбора кадров в судебные органы.

Психологические особенности суда присяжных. Психология присяжных заседателей. Отбор и формирование коллегии присяжных. Психология сторон. Психология председательствующего.

Психология следственной и прокурорской деятельности. Психологические особенности функций и решения задач Профессиограмма и психограмма прокурорско-следственной деятельности..

Психология адвокатской деятельности. Психологические трудности в деятельности адвоката. Психологические аспекты действий адвоката: выбор позиции по делу, определение тактики защиты, формирование у суда адекватного образа подзащитного и картины произошедшего, произнесение защитительной речи.

Проблема профессиональной деформации судей, следователей, прокуроров, адвокатов. Психологические причины профессиональной деформации и способы ее преодоления.

Раздел 2. Особенная часть. Использование психологических знаний в уголовном судопроизводстве.

Тема 2.1. Психологические технологии в деятельности субъектов уголовного судопроизводства.

Психологический анализ профессиональных ситуаций и юридических фактов.

Изучение личности в уголовном судопроизводстве. Психологическое наблюдение за человеком и группой в условиях следственных и судебных действий.

Психология профессионального общения, установление контакта и доверительных отношений между профессиональными участниками уголовного процесса и иными субъектами процессуальной деятельности. Разрешение возникающих конфликтов и стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

Психологическое воздействие в уголовном судопроизводстве. Психологические приемы убеждения в споре, культура спора в суде. Наиболее распространенные приемы манипуляции и защита от них. Внушение как разновидность недопустимого влияния, факторы, способствующие эффекту внушения .

Психология диагностики лжи и скрываемых обстоятельств. Психология разоблачения маскировок, инсценировок и ложного алиби.

Психотехника в работе юриста. Психотехника использования речевых и неречевых средств для усиления воздействия речи. Психотехника построения высказывания, речевого доказывания и опровержения возражений.

Тема 2.2. Психология допроса.

Общая психологическая характеристика допроса. Допрос как пример формализованного общения.

Особенности допроса в бесконфликтной ситуации. Проблема полноты и достоверности свидетельских показаний. Этапы формирования свидетельских показаний, их связь с процессами памяти. Мнемическая помощь при допросе.

Закономерности речевого общения и их влияние на полноту и достоверность показаний. Восприятие и фиксация показаний следователем. Проблема объективизации результатов допроса (правила ведения протокола, аудио - и видеозапись допроса).

Конфликтная ситуация при допросе, ее причины. Особенности психического состояния обвиняемых (подозреваемых). Стресс, фрустрация , оборонительная доминанта, блоки психологической защиты как специфические черты психологии обвиняемого (подозреваемого), их влияние на поведение обвиняемого (подозреваемого) и роль в развитии конфликта

Проблемы установления межличностного контакта и работа с мотивацией допрашиваемых лиц. Преодоление установки «мы - они», правомерное психологическое воздействие.

Тактические приемы допроса.

Психологическая природа лжи. Виды лжи. Проблема диагностики лжи и скрываемых обстоятельств в юридической практике. Приемы диагностики лжи на основе анализа речевых высказываний человека и на основе наблюдения за невербальными (неречевыми) реакциями человека. Тактические приемы изобличения лжи и разоблачение ложного алиби в судопроизводстве.

Мотивация и психологическая природа самооговора. Самооговор как способ достижения конкретной цели и как средство манипуляции правоприменителем. Добросовестное заблуждение при самооговоре. Самооговор как результат слабости психической деятельности личности и влияния стрессовых ситуаций.

Принцип действия детектора лжи, правомерность его использования в судопроизводстве, доказательственное значение результатов тестирования с использованием детектора лжи.

Психологические особенности производства допроса в суде. Перекрестный допрос. Проблема подготовки участников процесса к даче показаний в условиях судебного заседания.

Тема 2.3. Психология очной ставки и предъявления для опознания.

Психологическая ситуация очной ставки: острая конфликтность и высокая эмоциональная напряженность. Анализ факторов, влияющих на результативность очной ставки: заблуждение лица (лиц), заведомо ложные показания одного или обоих участников очной ставки, прежний преступный опыт допрашиваемого, неприязненные отношения между участниками, ролевые позиции участников очной ставки, темперамент и состояние допрашиваемых.

Выбор и создание благоприятных психологических условий для проведения очной ставки: оценка степени риска, выбор времени, выбор тактических приемов, планирование очной ставки, контроль следователем своего собственного состояния, организация фиксации показаний и поведения участников очной ставки.

Предупреждение и преодоление конфликтности в ходе очной ставки.

Особенности производства очной ставки в судебном заседании.

Опознание как процесс памяти. Виды узнавания. Психологические факторы, влияющие на процесс опознания. Условия формирования образа объекта, воспринятого в связи с событием преступления: социально-психологические установки, физическое и эмоциональное состояние лица, неблагоприятные условия, кратковременность восприятия, число объектов. Объективность восприятия и анализа информации об объектах, предъявленных следователем. Анализ и оценка объективности вывода опознающего.

Причины ложного опознания, факторы, влекущие тенденциозность восприятия. Психологический смысл процессуальных правил проведения опознания.

Тема 2.4. Психология осмотра, обыска и других следственных действий.

Осмотр места происшествия как разновидность познавательной психической деятельности. Ведущие познавательные процессы при осмотре. Разоблачение инсценировок при осмотре. Выявление личностных особенностей преступника, целей, мотивов и способов совершения преступления по материальным следам.

Обыск как познавательно-поисковое действие. Подготовка к производству обыска: составление психологического портрета обыскиваемого лица, разработка плана и психологического сценария обыска и выбор тактических приемов. Психологическое наблюдение в ходе обыска. Психология прячущего, улики поведения, речевые и визуальные контакты с обыскиваемым, использование его реакций на отдельные поисковые действия. Психология ищущего, поисковая доминанта, ее влияние на поведение обыскивающего, типичные способы манипуляции поисковой доминантой со стороны обыскиваемых.

Психология следственного эксперимента. Процессуальная, тактическая и психологическая сложность следственного эксперимента. Необходимость психологической подготовки участников процесса к проведению данного действия. Установление надлежащего контакта с обвиняемым. Анализ необходимых психологических факторов (физические, психические данные участников, их психосоматическое состояние). Сложность реконструкции обстановки.

Психология проверки показаний на месте.

Тема 2.5. Судебно-психологическая экспертиза

Судебно-психологическая экспертиза, ее предмет и организация. Условия привлечения психолога к проведению судебно-психологической экспертизы.

Порядок назначения судебно-психологической экспертизы, права и обязанности психолога при назначении экспертизы.

Виды судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе, типы экспертиз.

Посмертная судебно-психологическая экспертиза.

Судебно-психологическая и судебно-психиатрическая экспертизы: сравнительный анализ. Комплексные психолого-психиатрические и психолого-медицинские экспертизы. Поводы для назначения и производства судебно-психологической экспертизы.

Внеэкспертные формы использования специальных познаний психолога в уголовном судопроизводстве.

Организация входного, текущего и промежуточного контроля обучения

3.1. Организация контроля :

*Входное тестирование на 1-м практическом занятии доля выявления уровня остаточных знаний по уголовно-процессуальному праву РФ;

* Текущий контроль – использование балльно-рейтинговой системы;

* Промежуточная аттестация выставляется на основании балльно-рейтинговой системы.

3.2. Тематика рефератов, творческих заданий, эссе

1. Значение психологических знаний в профессиональной деятельности юриста.

2. Особенности личности преступника, психические свойства, влияющие на формирование преступного поведения.

3. Принцип состязательности и конфликтность в правоприменительной деятельности.

4. Профессионально-психологическая подготовка следователя, прокурора, судьи, адвоката.

5. Психологическое влияние и проблема процессуальной самостоятельности и независимости участников судопроизводства.

6. Проблемы сочетания коллегиального и единоличного начал в уголовном судопроизводстве.

7. Психологические причины профессиональной деформации судей и способы ее преодоления.

8. Творческое мышление и интуиция в профессиональной деятельности следователя.

9. Понятие и содержание внутреннего убеждения. Проблемы формирования внутреннего убеждения в уголовном процессе.

10. Психология судебной деятельности. Проблема когнитивного диссонанса при формирования внутреннего убеждения судьи.

11. Психология прокурорской деятельности, психологические основы представления доказательств.

12. Психология следственной деятельности.

13. Психология адвокатской деятельности.

14. Экстремальные условия следственной и судебной деятельности как стрессогенный фактор и адаптация к ним.

15. Процесс формирования свидетельских показаний и его учет при допросе свидетеля и оценке его показаний.

16. Детектор лжи: принцип действия, правомерность использования в судопроизводстве, доказательственное значение результатов.

17. Психологические особенности публичного выступления в суде.

18. Разрешение конфликтов и стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

19. Закономерности речевого общения и их влияние на полноту и достоверность показаний.

20. Комплексные психолого-психиатрические и психолого-медицинские экспертизы.

21. Психолого-вокалографическая экспертиза: проблемы назначения, производства и оценки заключения эксперта.

22. Внеэкспертные формы использования специальных познаний психолога в уголовном судопроизводстве.

23. Психология очной ставки, предъявления для опознания, обыска и иных следственных действий.

24. Психологические аспекты деятельности государственного обвинителя и защитника при формировании скамьи присяжных.

24. Психологические особенности осуществления прокурором и адвокатом профессиональной деятельности в суде присяжных.

3.3. Курсовая работа

Курсовая работа по дисциплине не предусмотрена.

Максимальная сумма баллов, набираемая студентом по дисциплине «Психология уголовного судопроизводства», закрываемой семестровой (итоговой) аттестацией, равна 100.

На основе набранных баллов успеваемость студентов в семестре оценивается как «зачтено» и «не зачтено».

- «Зачет» - от 61 до 100 баллов – теоретическое содержание курса освоено, пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, некоторые из выполненных заданий, возможно. Содержат ошибки.

- « Незачет» - 60 и менее баллов – теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий.

Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ.

Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучению дисциплины «Психология уголовного судопроизводства» в течение 18 недель 4-го семестра:

1. Посещение занятий (1 балл в неделю) до 18 баллов

Посещение лекций до 3 баллов

Посещение практических занятий до 15 баллов

2. Контрольные мероприятия до 24 баллов

Тестирование- I до 6 баллов

Тестирование - II до 6 баллов

41. Шехтер опознание. Закономерности и механизмы / - М., 1981.

42. Шиханцов, Геннадий Григорьевич. Юридическая психология: Учеб. для вузов / ; Московский гос. ун-т; Под ред. . - М. : Зерцало-М, 20с.

43. Психология влияния/ Р. Чалдини. СПб. 2000.

44. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь/ П. Экман. СПб.: Питер, 2010.

45. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. . - М. : ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 20с.

46. Юридическая психология с основами общей и социальной психологии: Учебник для вузов / [и др.]; Под ред. , . - М. : ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 20с. : ил. (Рекоменд. УМЦ)

47. http://www. *****/library/

48. http://www. /docs/index. html

49. http:/// - сайт на английском.

50. http://www. *****/illusion/illusion_1.shtml - иллюзии

Необходимые для изучения нормативно-правовые акты и иные официально-документальные материалы, указанные в нижеследующем перечне доступны в библиотеке и других оборудованных аудиториях университета на сайте http://www. *****:

1.Конституция Российской Федерации: официальный текст. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г.

3.Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации. Принят ГД ФС РФ 22 декабря 2001 г. С изменениями и дополнениями на день изучения.

7.Федеральный закон «О государственной защите потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства». Принят ГД ФС РФ 20 августа 2004года.

8.Федеральный закон «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской федерации». Принят ГД ФС РФ 05.04.2001.

10.Федеральный закон "Об адвокатской деятельности и адвокатуре в РФ». Принят ГД ФС РФ от 01.01.2001 г.

Судебная практика:

1.Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 01.01.01 г. N 23 «О применении судами норм Уголовно-процессуального кодекса РФ, регулирующих судопроизводство с участием присяжных заседателей»// Бюллетень Верховного Суда РФ.- 2006.- № 1.

Приказы Генерального прокурора РФ.

1.Приказ Генерального прокурора РФ от 01.01.01 года № 000 « Об участии прокуроров в судебных стадиях уголовного судопроизводства».

2.Приказ Генерального прокурора РФ от 01.01.2001 г. № 61 «Об организации работы прокуроров в судебных стадиях уголовного судопроизводства».

3.Приказ Генерального прокурора РФ от 06.г. № 000 «Об организации прокурорского надзора за процессуальной деятельностью органов предварительного следствия».

4.Приказ Генерального прокурора РФ от 06.г. № 000 «Об организации прокурорского надзора за процессуальной деятельностью органов дознания».

Курсовая работа

по курсу «Судебная психология»

«Психология уголовного судопроизводства»

Введение

Исследование материалов предварительного следствия и планирование судебного разбирательства

Психологические особенности судебной деятельности. Психология судьи

Психология допроса и других следственных действий в судебном следствии

Психология судебных прений и судебной речи

Психологические аспекты справедливости и законности уголовно-правового наказания

Психология вынесения приговора

Заключение

Введение

1. Исследование материалов предварительного следствия и планирование судебного разбирательства

2. Психологические особенности судебной деятельности. Психология судьи

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Курсовая работа

по курсу «Судебная психология»

«Психология уголовного судопроизводства»

Введение

1. Исследование материалов предварительного следствия и планирование судебного разбирательства

2. Психологические особенности судебной деятельности. Психология судьи

3. Психология допроса и других следственных действий в судебном следствии

4. Психология судебных прений и судебной речи

5. Психологические аспекты справедливости и законности уголовно-правового наказания

6. Психология вынесения приговора

Заключение

Введение

Все факты расследуемого события должны осознаться в системе причинно-следственных связей, и ни один факт не должен оставаться без объяснения. Ознакомление с материалами предварительного следствия должно привести к ясному и полному пониманию дела. Все неясности указывают направление судебного исследования. Обращается внимание не только на то, что было, но и на то, чего не было. Изучение материалов дела - исходный этап в деятельности всех участников уголовного процесса: суда, прокурора, адвоката. Уже на этом этапе формируется их процессуальная позиция. Только доскональное знание дела позволяет им наметить стратегию и тактику судебной деятельности, сформировать систему тезисов для убедительной и аргументированной речи в судебных прениях. При изучении материалов уголовного дела каждая сторона выясняет: что должно быть проверено в суде? соответствуют ли выводы обвинительного заключения материалам уголовного дела? учтена ли следователем совокупность доказательств по делу, имеется ли необходимость восполнения пробелов предварительного следствия в суде? на каких сторонах дела следует построить стратегию обвинения или защиты, какие доказательства могут получить новую интерпретацию, что может повлиять на решение суда?

Уже на данном этапе систематизируются доказательства и источники их получения, критически анализируются их достоверности, выдвигаются все возможные контрверсии. Ведутся необходимые выписки и записи, составляется рабочий конспект дела - выписываются эпизоды обвинения, показания подсудимых, систематизируются вещественные доказательства и документы, выявляются возможные разрывы в системе доказательств, процессуальные нарушения, допущенные на предварительном следствии.

1 . Исследование материалов предварительного следствия и п ланирование судебного разбирательства

Изучение материалов дела - исходный этап в деятельности всех участников уголовного процесса: суда, прокурора, адвоката. Уже на этом этапе формируется их процессуальная позиция. Только доскональное знание дела позволяет им наметить стратегию и тактику судебной деятельности, сформировать систему тезисов для убедительной и аргументированной речи в судебных прениях. Уже на данном этапе систематизируются доказательства и источники их получения, критически анализируются их достоверности, выдвигаются все возможные контрверсии. Ведутся необходимые выписки и записи, составляется рабочий конспект дела - выписываются эпизоды обвинения, показания подсудимых, систематизируются вещественные доказательства и документы, выявляются возможные разрывы в системе доказательств, процессуальные нарушения, допущенные на предварительном следствии.

2. Психологические особенности судебной деятельности. Психология судьи

Коллегиальное принятие решения;

Обеспечение невмешательства в принятие решения;

Требование непрерывности рассмотрения дела.

Полное выявление и тщательная проверка всех фактов, относящихся к делу, подлежащих решению;

Принятие конструктивного решения каждым из членов коллегии судей;

Третий вид взаимоотношений возникает между подсудимыми в том случае, если их несколько (групповые дела).

В осознании профессионального долга;

Уровне профессионального правосознания и профессионального мастерства;

В творческом подходе к отправлению судейских функций;

Нетерпимости к нарушению требований законности;

Стремлении к принятию самостоятельного, свободного от посторонних воздействий решения, в соответствии с собранными доказательствами и по своему убеждению.

Профессиональная направленность обусловлена идейной убежденностью судьи, которая выражается в непримиримом отношении к нарушениям требований законности, в строгом исполнении предписаний закона при разрешении уголовных дел. Она помогает судье преодолевать отрицательные воздействия окружающей среды.

Идейная направленность судьи проявляется в том, что уважение к праву, к законности выступает как его личное убеждение.

Составной частью профессиональной направленности судьи является его профессиональный долг, который предполагает заботу о профессиональной чести, о постоянном совершенствовании профессионального мастерства, стремление воспитывать своей деятельностью и личным примером уважение к закону, правосудию, суду. Чувство долга заключается также в моральной ответственности судьи за правильность рассмотрения и разрешения уголовного дела.

Профессиональный долг судьи сочетается с высокими этическими требованиями, оказывающими значительное влияние на отправление правосудия. Среди таких нравственных категорий первостепенное место занимает судейская совесть, которая выражает самооценку деятельности и самоконтроль убеждения с точки зрения не только норм морали, но и тех правовых требований, которые предъявляются к принимаемому по делу решению. Судейская совесть не только заставляет судью соотносить свои решения с правовыми предписаниями и нормами нравственности, но и повелевает действовать в соответствии со сложившимися убеждениями, противостоять внешним отрицательным влияниям.

Важнейшим элементом профессиональной направленности судьи является его правосознание.

Специфика проявления профессионального правосознания у судьи состоит в том, что собственные выводы по делу он соотносит со своим правосознанием, определяя при этом, соответствуют ли его личная правовая оценка фактических обстоятельств конкретного уголовного дела и выносимое решение требованиям закона.

В профессиональной направленности личности судьи, в избирательности его поведения важную роль играют нравственные качества. Значение нравственных качеств судьи в отправлении правосудия состоит в том, что они исключают субъективизм при принятии решения по делу, гарантируют формирование такого содержания знаний об обстоятельствах рассматриваемого дела, которое достоверно и получено в соответствии с требованиями закона.

Стержневыми качествами судьи, которые способствуют полноте, объективности и всесторонности исследования обстоятельств уголовного дела, постановлению законного и обоснованного приговора, являются честность, справедливость, принципиальность и объективность. Следует особо отметить последнее качество - объективность. Объективность выражается в беспристрастном отношении к делу, людям. Противоположные данному качества - пристрастность, предвзятость. Они особенно противопоказаны профессии судьи, ему необходимо от них избавляться.

Судья каждый раз, по каждому уголовному делу, вне зависимости от личной оценки подсудимого, потерпевшего обязан выполнить требование закона о полном, объективном и всестороннем исследовании обстоятельств совершенного преступления и на этой основе прийти к убеждению о виновности или невиновности подсудимого. Выполнение этой профессиональной обязанности не допускает возникновения такого отрицательного психологического чувства, нередко развивающегося в профессиональной деятельности, как предвзятое отношение к подсудимому, его личности, к способу совершения преступления.

Предубежденность судьи предполагает включение в орбиту внимания только тех фактов, которые в той или иной мере соответствуют заранее сложившемуся мнению. Предубежденность влечет за собой судебные ошибки не только в исследовании фактических обстоятельств дела, но и в правовой квалификации содеянного, в избрании меры наказания.

Необъективность в деятельности судьи может проявляться, с другой стороны, в чрезмерном доверии к следователю, обусловленном высокими деловыми качествами последнего. Совершенно очевидно, что это исключает критическое отношение к материалам предварительного следствия, поскольку у судьи возникает твердая уверенность в том, что все возможные версии выдвинуты и проверены следователем. Безусловно, такое отношение к материалам предварительного следствия часто влечет за собой неполноту исследования дела и приводит к подмене убеждения судьи в виновности подсудимого убеждением следователя. Кроме того, при таком доверии к следователю нередко судьи не проверяют заявлений подсудимых о нарушении требований закона на предварительном следствии.

Из других личностных свойств, необходимых судье, следует отметить терпеливость, скромность, рассудительность, уважение к закону, знание жизни, эрудицию, высокий уровень культуры, человечность. Эти, а также указанные выше свойства являются определяющими в структуре личности судьи. Они не только обусловливают успешное осуществление судейских обязанностей и разрешение каждого уголовного дела в соответствии с требованиями закона, но и способствуют формированию судейского убеждения, свободного от посторонних действий.

Специфичность деятельности и общения в суде приводит к необходимости выработки судьей специфических коммуникативных свойств. Поведение, облик судьи должны быть такими, чтобы он сразу внушал к себе уважение, чтобы у всех присутствующих создавалось убеждение в его праве, способности, умении решать сложные дела, судьбы людей.

Судебная деятельность изобилует эмоциями, главным образом отрицательными. Судья - не робот, добру и злу внимающий равнодушно. У любого человека преступление, особенно тяжкое, вызывает чувство негодования, презрения. Но судья как профессионал не должен внешне проявлять подобные чувства. Он должен, будучи внутренне эмоциональным, в своем внешнем поведении при восприятии фактов, обстоятельств оставаться бесстрастным. Только такое поведение судьи обеспечит и установление объективной истины по делу, и воспитательное воздействие судебного процесса. Умение управлять своими чувствами требует от судьи развитых волевых качеств - выдержки, хладнокровия, самообладания.

Рассмотрение уголовного дела требует от судьи проявления и таких волевых качеств, как решительность, уверенность, которые должны способствовать преодолению имеющихся у него сомнений, колебаний, четкому осуществлению конструктивной деятельности, с тем чтобы в каждом конкретном случае, независимо от сложности ситуации, было принято правильное решение, вынесен обоснованный приговор.

Как свидетельствует практика, в процессе осуществления профессиональной деятельности у судей могут развиваться личностные качества, отрицательно сказывающиеся на результатах их работы. Указанные отрицательные черты свидетельствуют о профессиональной деформации. К ним в первую очередь относятся такие, как недоверие к людям, подозрительность, безответственность, грубость, самоуверенность, раздражительность. Перечисленные отрицательные черты характера, противопоказанные профессии судьи, проявляются в косном стереотипе как одном из обобщенных выражений профессиональной деформации. В силу недостаточного идейно-политического развития, низкого культурного и нравственного уровня, ограниченных профессиональных знаний судьи на адекватность его оценок воздействуют укоренившиеся суждения и шаблоны, которые мешают правильному восприятию доказательственной информации, сказываются на объективности судейского убеждения и обусловливают субъективизм в выводах.

Косный стереотип в психологическом плане проявляется в том, что у судьи формируется мнение в безусловной правильности только его оценок и нежелание соотносить свое решение с конкретной ситуацией, возникшей по уголовному делу. В качестве противовеса влиянию косного стереотипа профессионального судьи на судебный приговор и на исследование дела выступают такие факторы, как участие народных заседателей в отправлении правосудия, коллегиальное вынесение приговора, принцип состязательности.

3 . Психология судебных прений и судебной речи

Самостоятельной частью судебного разбирательства являются судебные прения, в которых каждое участвующее в деле лицо излагает свою точку зрения на обстоятельства дела и предстоящие разрешению вопросы на основе доказательств, проверенных в ходе судебного следствия. В своих речах заинтересованные стороны обосновывают доказанность или недоказанность (полностью или частично) обвинения, предъявленного обвиняемому, предлагают свою квалификацию совершенного деяния, если оно подтверждено собранными доказательствами, выявляют смягчающие или отягчающие ответственность обстоятельства, анализируют причины преступления, дают характеристику личности подсудимого и потерпевшего.

В судебных прениях участвуют государственный и общественный обвинитель, защитник и подсудимый (если защитник в судебном заседании не участвует). По делам частного обвинения (о причинении легкого телесного повреждения, побоях, клевете без отягчающих обстоятельств, оскорблении) в судебных прениях участвуют потерпевший и его представитель.

Последовательность выступлений обвинителей и защитника устанавливается судом. Продолжительность судебных прений не ограничивается. Однако председательствующий вправе останавливать участников судебных прений, если они касаются обстоятельств, не имеющих отношения к делу. После произнесения речи лицо может выступить еще один раз с репликой. Право последней реплики принадлежит защитнику и подсудимому.

Участники судебных прений анализируют в речах свою версию рассматриваемого события, стремясь повлиять на благоприятный для своих интересов исход дела, опровергают модель события или его элементы, отстаиваемые другими участниками судебных прений, излагают свои предложения относительно возможного наказания или оправдания подсудимого.

Судебные прения- форма публичного, официального общения посредством судебной речи.

Искусство судебной речи - искусство убеждения посредством целенаправленной систематизации фактов, убедительной их оценки. Мастерство судебной речи связано с глубиной логического анализа и образностью изложения. Значительную роль в убедительности судебной речи играют психологический анализ личности подсудимого и потерпевшего, характеристика их устойчивых поведенческих особенностей, чрезвычайность обстоятельств, в условиях которых произошло правонарушение.

Судебная речь не является обособленным актом - она должна быть тесно увязана с результатами судебного следствия. Только доказательства, полученные в судебном следствии, могут быть положены в основу судебной речи.

Язык судебного общения выполняет ряд взаимосвязанных функций - познания, общения, психического воздействия. Строго официально-деловой стиль общения здесь перемежается с элементами разговорного, научного и литературно-художественного языка. Неофициальная, бытовая сторона жизни людей обсуждается простым разговорным языком, что придает судебной речи доступность, понятность, жизненную реальность. Научно-абстрактные аспекты дела требуют использования научных терминов, юридических и психологических категорий, норм закона, унифицированных языковых формулировок.

Эмоционально бездействующая функция судебной речи реализуется образностью изложения, различными эмоционально-оценочными средствами. Все это делает судебную речь особым видом речи, требующим специального психологического описания и анализа.

Различаются структура судебной речи, ее стиль и язык. Структура судебной речи - ее композиционный план, логика и психология построения, соответствие ее частей задачам и цели судебных прений.

Цель судебной речи - убедительно, аргументированно воздействовать на суд, формировать внутреннее убеждение судей. Задачи же судебной речи различны на разных ее этапах.

Различаются вступительная, основная и заключительная части судебной речи. Эффективное построение вступительной части судебной речи в значительной мере определяет успех судебного оратора. Психологическая задача вступления - вызвать обостренное внимание, организовать направленность сознания судебной аудитории, ее интерес, установить с ней коммуникативный контакт, обеспечить ее доверие, подготовить аудиторию к принятию основной позиции оратора.

Различные мастера судебной речи начинали свои выступления разными приемами, но все они отличались единой психологической направленностью - вызвать повышенную ориентировочную реакцию слушателей. Вступительные части речей всех знаменитых судебных ораторов отличались краткостью. Но это краткость особого рода - стимул, обеспечивающий направленность сознания судебной аудитория. В каждом случае такое вступление имплицитно (скрытно) связано с возникшей судебной ситуацией, намерением судебного оратора, его процессуальной позицией. Здесь осуществляется психологический настрой слушателей.

Речь судебного оратора не должна начинаться вяло, бесцветно, трафаретно. Но вступление не должно быть насыщено и искусственным пафосом - аудитория еще не готова к эмоциональному сочувствию. Она еще полна ожиданий, готова к повышенной критичности. «Зацепить» же внимание слушателей можно и очень простыми, близкими аудитории проникновенными словами. Эти слова должны быть «эмоциональным ключом» к последующему взаимодействию с аудиторией.

Уже древние ораторы различали три разновидности вступления: внезапное, естественное и искусственное.

При внезапном вступлении оратор начинает речь с описания явления, отношение которого к рассматриваемому в суде вопросу остается некоторое время проблематичным.

Во вступлении может быть использовано и обращение к судьям, и критическая оценка одного из тезисов, провозглашенных процессуальным оппонентом, и видение своей процессуальной обязанности.) Но смысл первых фраз судебного оратора должен быть предельно ясен. Этот смысл должен быть принят аудиторией, поддержан ею.

При естественном вступлении оратор без лишних слов вводит слушателей в фабулу разбираемого события, кратко воссоздает основные его эпизоды, прибегая к психологическому стилю описания. При искусственном вступлении оратор начинает свою речь «издалека». (И нередко надолго застревает на этих отдаленных подступах.)

В основной части судебной речи выдвигаются основные тезисы, аргументируется процессуальная позиция судебного оратора, используются различные средства убеждения суда в правильности избранной им позиции. Для этого оратор должен активизировать исследовательскую деятельность слушателей, вести их по канве своих рассуждений. Необходимы предельная простота и четкость выдвигаемых положений, очевидность их взаимосвязи. Основные тезисы речи должны легко удерживаться в сознании слушателей.

Стержень основной части судебной речи- изложение фактических обстоятельств дела. Это должен быть не скучный пересказ фактов, а живая, динамическая картина возникновения и развития расследуемого события. Обстоятельства дела могут быть изложены в хронологической последовательности или в систематизированном виде - так, как событие развивалось в действительности или было исследовано в судебном следствии. Способ изложения фактических обстоятельств дела избирается в зависимости от объема и характера доказательств, установленных в ходе судебного следствия.

В процессе доказывания одни положения обосновываются с помощью других, ранее доказанных обстоятельств. Анализ доказательств и их оценка - центральная часть судебной речи.

Судебные доказательства распределяются на ряд групп: подтверждающие или опровергающие событие преступления, подтверждающие или опровергающие конкретный состав преступления, подтверждающие или опровергающие отдельные эпизоды обвинения, личностные характеристики подсудимого и потерпевшего.

Все доказательства выстраиваются в систему, подтверждающую предлагаемую оратором версию и опровергающую все другие версии. Доказательства обычно выстраиваются по их нарастающей значимости.

Особое место занимают так называемые «личностные доказательства» - психологические характеристики личности подсудимого и потерпевшего. Эти характеристики должны быть психологически объективными и достаточно сдержанными. Отношение к подсудимому и потерпевшему со стороны обвинителя и защитника различно. Даваемые ими личностные характеристики не могут совпадать, но они не должны быть диаметрально противоположными. В этом случае обесценивается каждая из личностных характеристик.

При психологической характеристике личности необходимо выявить:

Систему базовых ценностных ориентаций личности, ее направленность, иерархию устойчивых мотивов поведения;

Психодинамические особенности психической саморегуляции;

Экстернальность или интернальность личности (ее ориентацию на внешние обстоятельства или внутренние устойчивые позиции);

Полезависимость или поленезависимость (зависимость или независимость от ситуативных обстоятельств);

Обобщенные способы поведения, характериологический тип личности;

Способы поведения, существенные для адекватной адаптации в расследуемой критической поведенческой ситуации;

Личностные акцентуации - «слабые места» в психической саморегуляции данного индивида;

Наличие у индивида возможных психических аномалий (неврозов, психопатических расстройств);

Дефекты социальной адаптации личности, мера нарушенности ее правосознания.

Характеристике подлежат все основные социально значимые качества личности, степень криминализации личности.

При психологических характеристиках необходимо крайне бережно относиться к личности, воздерживаться от предвзятых взглядов, грубых безапелляционных штампов. Судебная аудитория, как правило, очень чутко реагирует на любые «перехлесты» в характеристике человека. Характеристика личности должна быть основана на фактических данных уголовного дела. Но следует помнить, что иногда малозаметные поведенческие факты являются выражением глубинных личностных качеств. (Как говорили древние философы, о человеке правильнее всего судить по мелочам его поведения.)

Убедительнее всего звучат не собственные психологические оценки, данные обвинителем или защитником, а независимые экспертные оценки - отзыв о подсудимом и потерпевшем хорошо знавшими их людьми.

Большинство известных судебных деятелей России проявляли глубокие познания в психологии человеческого поведения. Раскрывая психологию поведения Бартенева, обвинявшегося в убийстве, Плевако блестящим психоаналитическим путем показал основания для оправдания подсудимого. Ни одного дела не проиграл этот «король защиты», юрист-психолог. Он свободно прочитывает и цитирует нужные места из научно-психологических работ Шульца, Каскара и многих других ученых, привлекает необходимые данные о роли наследственности, о психотравмирующих факторах пренатального и постнатального периода жизни человека.

Психотравмирующая ситуация может длиться неделями, месяцами, даже годами. Событие, на которое отреагировал аффективной вспышкой подсудимый, само по себе выглядит поводом ничтожным. Необходимо видеть, что оно лишь последняя капля, переполнившая чашу терпения, и проследить, как и чем наполнялась эта чаша.

На суде всегда возникает необходимость психологического анализа различных поведенческих ситуаций, межличностных отношений - всего того, что называется житейской психологией. И здесь речь не идет о тайнах психоанализа. Житейской мудрости бывает достаточно, чтобы понять психологию взаимодействия людей. Важно только придать значимость всему тому, как ведут себя люди в различных жизненных ситуациях.

Каждое судебное дело конкретно. К нему нельзя подходить с общими мерками, оценочными стандартами. Бывают случаи, когда и убийцу можно оправдать, и строго осудить тех, кто, стоя в стороне, провоцировал преступление. Встречаются и такие дела, где в равной мере виновны и преступник, и его жертва. И часто, выступая по одному делу, могут оказаться правыми и обвинитель, и защитник. Один говорит о зле преступления, другой - о несчастье преступника. Поведение человека многомерно.

Говоря о мотивах преступления, следует учитывать, что мотив поведения - явление системно-личностное, сложное и многоплановое. Бывают и такие преступления, в которых не обнаруживается конкретный его мотив. Здесь на сцену выходят личностные дефекты на уровне подсознания, асоциальные установки поведения. Многие преступления совершаются на уровне личностных автоматизмов - поведенческих установок и привычек. Здесь традиционная трактовка преступления как продукта сознательной деятельности оказывается несостоятельной. Юристам необходимо быть осведомленными и в проблеме подсознательной регуляции поведения, ввести эту категорию в обиход юридической теории и практики.

Нравственно-психологическая оценка поведения преступника - итоговое заключение основной части судебной речи. Здесь необходимо дать ответ на вопрос: шел ли сам подсудимый навстречу своему преступлению или оно как рок неумолимо настигало его? Стремился ли сознательно человек к совершению зла или зло настигало его самого?

Искусство судебной речи - сказать так, чтобы судьи молчаливо сами добавили недоговоренное, чтобы вызвать их позиционную солидарность. Но это не означает, что судебное красноречие важнее юридического рассмотрения сущности дела.

В заключительной части судебной речи акцент делается на юридической стороне дела. Заключение судебной речи должно быть кратким и выразительным. Оно должно содержать итоговое определение позиции судебного оратора.

Позиция любого судебного оратора должна быть правдивой. На стороне правды, как заметил еще Аристотель, всегда больше логических доказательств и нравственных доводов.

Итак, речь судебного оратора должна быть очевидно доказательной. Это основное требование к ее качеству. Однако эффективность судебной речи достигается и соблюдением определенных полемических, психологических правил:

Лучшее орудие спора - доводы по существу дела;

Апелляции к личности оппонента - свидетельство слабости позиции оратора;

Необходимо четко выделять полезное, неизбежное и опасное;

Все опасное должно быть тщательно обойдено;

Неизбежное можно признать, если имеется возможность его объяснения или вовсе не касаться его;

Следует остерегаться обоюдоострых выводов;

Не следует доказывать очевидного;

Следует эффектно преподнести основное доказательство или основной тезис, подготовить аудиторию к его восприятию;

Следует отказаться от всех сомнительных, ненадежных доводов;

Не следует возражать против правильных, обоснованных выводов оппонента, - соглашайтесь с его второстепенными утверждениями - это делает Вас беспристрастным в глазах судей;

Если прямые улики весомы, следует тщательно проанализировать каждую из них; - если незначительны - в совокупности;

При наличии косвенных и прямых улик следует начинать с первых и усилить свою позицию прямыми уликами;

Не следует объяснять то, что плохо понимается самим оратором;

Любые противоречия в судебной речи равносильны ее провалу.

Соответствующие заповеди имеются и для опровергающего оратора:

Отвечая противнику, делайте это легко и как бы мимоходом, как нечто хорошо понятное всем слушателям;

Изыскивайте неправомерные обобщения, допущенные оппонентом;

Для возражения противнику используйте его же выводы;

Противопоставляйте словам факты;

Отрицайте то, что не доказано;

Не оставляйте без ответа ни одного весомого аргумента противника;

Не возражайте против обоснованных доказательств, найдите им такое объяснение, которое примирило бы их с Вашей позицией;

Не опровергайте того, невероятность чего очевидна для всех;

тщательно исследуйте факты, признанные противником, используйте их в своих целях;

Если неопровержимая улика обойдена оппонентом, подчеркните ее неопровержимость, но не опускайтесь до личных нападок.

Дать толчок самостоятельному развитию мысли слушателей - один из основных приемов ораторского искусства.

Нравственность судебного деятеля - основа судопроизводства. И если защита или обвинение превращаются в орудие против истины - это безнравственно. Судебный деятель неизменно должен быть верен себе, своему человеческому достоинству. Только тогда он будет правым и перед другими людьми.

Эмоции и чувства на суде - не менее сильные властители, чем разум и истина. Множество неправосудных решений принималось под воздействием чувства жалости или мщения. Эмоциональная наэлектризованность судебной аудитории отражается и на психическом состоянии судей. Однако прямую апелляцию сторон к чувствам судей следует рассматривать как проявление психического давления на них. Перед судом должны раскрываться только доказательства, и суд должен обращать внимание только на имеющиеся достоверные доказательства. Это, конечно, не означает, что в судебных прениях недопустим пафос гражданственности, нравственно обоснованного негодования, гневного порицания низости и подлости. Но стержнем этих чувств должны быть доказанные и относящиеся к делу факты.

Все акты мышления движутся эмоциональной энергетикой. Но на «судебном выходе» должен быть «сухой остаток» рационального, соотнесенного с законом логического вывода.

Суд и судебная аудитория ждут от судебного оратора объективного содействия в трудном и иногда мучительном поиске ответов на запросы их совести. Судебные прения - не состязание в красноречии. Краснобайство вызывает лишь раздражение. Судебная речь имеет одну цель - она должна быть направлена на обеспечение полного, всестороннего и объективного исследования обстоятельств дела, содействовать вынесению законного, обоснованного и справедливого приговор

Психологические особенности деятельности прокурора в суде. Речь прокурора.

В судебном разбирательстве уголовного дела прокурор участвует в качестве государственного обвинителя; он поддерживает государственное обвинение, отстаивает интересы государства и общества. Обвинение включает в себя основанную на фактических обстоятельствах правовую оценку деяния (квалификацию) и указание на лицо, которому обвинение вменяется.

Обвинительная деятельность прокурора имеет характер изобличения преступника, его общественного порицания, выявления и осуждения условий, содействующих преступлению. Речь прокурора содержит указания на пути ликвидации причин и условий данного вида преступлений.

Прокурор разоблачает преступника, выясняет перед судом его личностные пороки, меру его антисоциальной направленности. Это не означает, что деятельность прокурора характеризуется только обвинительным уклоном. Основные критерии его деятельности и речи в суде - объективность и фактическая обоснованность. Прокурор настаивает на обвинении при одном условии - если материалы следствия подтверждают обвинение. Если же данные следствия не подтверждают предъявленного подсудимому обвинения, прокурор обязан отказаться от поддержания обвинения. Обвинительная деятельность прокурора должна сочетаться со всеми остальными его обязанностями.

Прокурор обязан реагировать на любое нарушение закона, но он не стоит над судом - он призван содействовать успешной деятельности суда. Речь прокурора призвана отвечать определенным социальным ожиданиям. Его выступление имеет существенное общепредупредительное значение. Однако наступательность обвинительной речи прокурора не имеет ничего общего с нервозностью, крикливостью, фразерством. Основа речи прокурора - система неопровержимых доказательств. Достоинство его речи - не витиеватые фразы, а систематизнрованность конкретных фактов.

Речь прокурора состоит из следующих частей:

Вступление;

Изложение фактических обстоятельств и фабулы дела;

Анализ и оценка собранных по делу доказательств;

Обоснование квалификации преступления;

Характеристика личности подсудимого и потерпевшего;

Предложения о мере наказания;

Вопросы возмещения причиненного преступлением ущерба;

Анализ причин и условий, способствовавших совершению преступления, предложения по их устранению;

Заключение.

Прокурор призван убедительно «спаять» разрозненные факты в единый блок доказательств, раскрыть их доброкачественность, достоверность и процессуальную допустимость. Если подсудимый отрицает свою вину, то обязанность прокурора - детально рассмотреть приводимые подсудимым доводы, сопоставить их с другими неопровержимыми доказательствами.

Особенно тщательное исследование должно быть проведено в случаях, когда обвинение основано на косвенных доказательствах. Взаимосвязь этих доказательств скрыта, опосредована промежуточными обстоятельствами. Прокурор призван сделать эти связи очевидными.

Мастером психологического анализа прокурор должен показать себя при характеристике личностных особенностей подсудимого и потерпевшего. Характеризуя антисоциальную, десоциализированную личность, прокурор должен видеть и возможности ее ресоциализации. Знакомясь с речами прокуроров, убеждаешься, что менее всего им удаются личностные характеристики (схематизм, казенность, крайняя односторонность, дидактизм, менторство, высокомерное чванство). Но особую настойчивость они, как правило, проявляют, требуя для осужденного самого строгого наказания. Ни один прокурор не запросил срока наказания, меньшего того, который был назначен судом. Ни один прокурор за весь советский период не акцентировал внимания суда на смягчающих ответственность подсудимого обстоятельствах! А ведь наказание может достичь цели тогда, когда оно справедливо, строго индивидуализировано.

При характеристике личности подсудимого прокурором нередко наблюдается тенденция крайнего «сгущения красок» вплоть до унижения человеческого достоинства. Прокурор характеризует человека, который еще не признан преступником. Но даже в совершенном преступлении не проявляется вся личность виновного. Часто личностные особенности индивида деформируются в силу трудных жизненных обстоятельств. О любом человеке следует судить осторожно и бережно. Прокурор вправе анализировать лишь те качества личности, которые обусловили преступление и проявились в его совершении. Некоторые прокуроры, нарушая закон, неправомерно расширяют обстоятельства, отягчающие ответственность (включая в них противоречивые показания, отказ от показаний и др.). Стиль речи прокурора должен соответствовать его высокому назначению - осуществлять обвинение от имени государства.

Подобные документы

Психологическая характеристика судебного процесса. Психология допроса и других следственных действий в судебном заседании. Психологические особенности допроса потерпевших и свидетелей, судебных прений. Формирование убеждения и вынесения приговора судом.

курсовая работа , добавлен 29.03.2011

Психология судебного разбирательства. Психологическая структура судебной деятельности. Особенность познавательной деятельности и эффективность воспитательного воздействия процесса судебного заседания. Особенности судебной деятельности по уголовным делам.

контрольная работа , добавлен 25.08.2010

Значение психологии судебных прений и последнего слова подсудимого. Особенности деятельности и судебной речи прокурора и адвоката. Психологические аспекты справедливости и законности уголовно-правового наказания, постановления и исполнения приговора.

реферат , добавлен 06.02.2009

Методология и методы юридической психологии. Правовая психология и правосознание. Криминальная психология: причины преступности, психология личности преступника. Психология предварительного следствия, расследования; следственных действий, допроса.

курс лекций , добавлен 14.03.2010

История судебной психологии в России и в США. Общая психологическая характеристика судебного процесса и гражданского судопроизводства. Психологическая структура судебной деятельности в уголовном процессе. Формирование убеждения и принятие решения судом.

контрольная работа , добавлен 28.11.2011

Психологическая характеристика осмотра места происшествия. Психология разоблачения маскировок, инсценировок и ложных алиби. Психологические характеристики допроса. Психологические основы обыска. Психологические характеристики следственного эксперимента.

реферат , добавлен 01.07.2008

Правовое положение свидетелей. Особенности восприятия, запоминания различных явлений, связанных с событием преступления. Психологические особенности допроса свидетеля и потерпевшего, тактических приемов его проведения. Определение дачи ложных показаний.

курсовая работа , добавлен 05.02.2014

Задачи судебной психологии и необходимость совершенствования практической деятельности органов правосудия. Методологические особенности судебной психологии. Общепсихологические и психофизиологические законы в развитии психического состояния личности.

реферат , добавлен 17.04.2010

Что изучает психология как наука. Когда возникла научная психология. Чем психология как наука отличается от других наук. Что отличает научные психологические знания от ненаучных. Психология и трудовое воспитание. Труд и всестороннее развитие личности.

контрольная работа , добавлен 27.04.2015

Общее представление о психологии допроса. Ключевые приемы правомерного психического воздействия как приемы преодоления противодействия следствию. Особенности допроса несовершеннолетнего. Специфика, цели и задачи очной ставки как следственного действия.

Курсовая работа: Психология уголовного судопроизводства. Психологические особенности судопроизводства Вид учебной работы

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Еще по теме статьи: