उपसर्ग क्रिया क्या हैं। शब्द निर्माण की पूर्वनिर्धारित विधि: शब्द निर्माण के उदाहरण। गेंद के खेल

उपसर्ग शब्द के महत्वपूर्ण भागों में से एक है। यह मूल के सामने खड़ा होता है और मुख्य शाब्दिक अर्थ को बदल सकता है, या इसे पूरक कर सकता है।

इसकी सहायता से जिस प्रकार से कोई नया शब्द बनता है, उसे शब्द निर्माण की उपसर्ग विधि कहते हैं। प्रत्यय और उपसर्ग-प्रत्यय से इसका अंतर यह है कि इस तरह से तने को बदलने से आप भाषण के उस हिस्से को नहीं बदलते जिससे वह संबंधित है। एक उपसर्ग जो अधिकतम कर सकता है वह भाषण के एक भाग के भीतर किसी शब्द की श्रेणी को बदल देता है।

संपर्क में

कुछ उपसर्ग पूर्वसर्गों से निकटता से संबंधित हैं और भाषण के इन भागों के समान अर्थ रखते हैं। इस तरह के अनुलग्नकों में शामिल हैं से- / है-, अंडर-, ओवर-, सह- / एस-, से-, से-, पीछे-गंभीर प्रयास।

उपसर्ग वर्गीकरण

इन morphemes को कई मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है, उदाहरण के लिए:

• वर्तनी से। कुछ की वर्तनी हमेशा एक जैसी होती है (व्यंजन न बदलें)। इनमें समाप्त होने वाले को छोड़कर सभी उपसर्ग शामिल हैं एचतथा साथ. इन अक्षरों में समाप्त होने वाले उपसर्ग नियमानुसार लिखे जाते हैं। यह इस तथ्य में समाहित है कि एचआवाज वाले व्यंजन और स्वरों से पहले लिखें, और साथ- बहरे व्यंजन से पहले;
• मूल से। अधिकांश उपसर्ग रूसी हैमूल। कुछ चर्च स्लावोनिक (vos- / voz-, nis- / nis-) से लिए गए हैं, और लैटिन, ग्रीक और अन्य विदेशी मूल भी हैं। इसमे शामिल है ए-, एंटी-, काउंटर-, पैन-, सब-, एक्स-, ट्रांस-, इंटर-और लगभग पंद्रह और;
• क्रिया के रूप को बदलने की क्षमता से। लेकिन इस पर निम्नलिखित अध्यायों में चर्चा की जाएगी।

उपसर्गों के साथ शब्दों का निर्माण

भाषण के प्रत्येक भाग के लिए शब्द निर्माण की उपसर्ग विधि की अपनी विशेषताएं हैं। हम उनकी अलग से चर्चा करेंगे।

संज्ञा

उपसर्ग की सहायता से संज्ञा अपना अर्थ बदल लेती है, और कभी-कभी इसके विपरीत। उपसर्गों की सहायता से बनने वाले शब्दों के कई उदाहरण हैं:

मंजिल - सबफ्लोर

आदेश - विकार

पोता - परपोता

शीर्षक - उपशीर्षक

इससे भी अधिक बार, विदेशी उपसर्गों के साथ शब्द निर्माण का एक समान तरीका पाया जाता है:

लामबंदी और गैर - लामबंदी

क्रांति - प्रतिक्रांति

लेकिन सामान्य तौर पर, उपसर्ग शब्द निर्माण स्पष्ट रूप से हारनासंज्ञाओं के बीच उपसर्ग-प्रत्यय। कई शब्द जिन्हें हम गलती से उपसर्गों की मदद से बनते हैं, वास्तव में, उपसर्ग-प्रत्यय तरीके से बनाए गए थे, और अक्सर भाषण के दूसरे भाग से जड़ से। और भी ऐसे कई उदाहरण हैं:

ऐस्पन - अंडर — एस्पेन्स — ओउ-इकी(विशेषण-प्रत्यय)

Zdati - zdati - create - create - co-zd-a-n — अर्थात(इस प्रकार, निर्माणउपसर्ग से नहीं बना है इमारत).

संज्ञाओं में उपसर्गों के व्यवहार की एक और विशेषता यह है कि उनकी संपत्ति जड़ का हिस्सा बन जाती है। यह तब होता है जब जड़ उत्पादक होना बंद कर देता है, अर्थात, बिना किसी उपसर्ग के, इससे कोई शब्द नहीं बनता है, और इसे अपने आप में एक महत्वपूर्ण मर्फीम के रूप में नहीं माना जाता है।

ऐसे शब्दों की सूची असंगत है, और हर कोई इस बात से सहमत नहीं है कि क्या उपसर्ग मूल का हिस्सा बन गया है। निम्नलिखित मामले उदाहरण के रूप में दिए गए हैं:

उदाहरण

अरे

प्रकृति

उपकरण

सनक

अगर आप बारीकी से देखें, तो यहां की जड़ें काफी उत्पादक हैं। एक और बात यह है कि शब्द-निर्माण मॉडल, जिसके अनुसार ये शब्द बने थे, अब कम आम होते जा रहे हैं। वे उपसर्ग-प्रत्यय तरीके से बनते हैं, या यों कहें, प्रत्यय के कटाव के बाद क्रियाओं से:

उपाय - माप - प्रयास करें - उदाहरण

जैसा कि हम देखते हैं, उदाहरण, इसकी उत्पत्ति के बावजूद, माप प्रक्रिया से जुड़ा होना लंबे समय से बंद है। आधुनिक रूसी में पर कोशिशबल्कि रूप फिटिंग.

के साथ और भी कठिन अरे. आधुनिक रूसी में, एक ही तने से व्युत्पन्न शब्द हैं:

हैलो, उत्तर, स्वागत, उत्तर, वेचे, सलाह, वसीयतनामा।

लेकिन ये सभी लंबे समय से अपनी जिंदगी जी रहे हैं और आधार से उनका संपर्क टूट गया है।

यह उधार में और भी अधिक सामान्य है। जब विदेशी मूल शब्द निर्माण के लिए एक उत्पादक आधार होता है तो एक विदेशी उपसर्ग बाहर खड़ा होता है।

उष्ण कटिबंध - उपोष्णकटिबंधीय

विषयतथा एक वस्तु

अंतिम शब्दों में उपसर्ग उप नहीं है। लैटिन मूल -ect- रूसी में अनुत्पादक है, और हमारे पास केवल जड़ें हैं।

अंत में, आखिरी बात मैं उपसर्गों के साथ संज्ञाओं के बारे में कहना चाहता हूं। यदि आप जानना चाहते हैं कि कौन सा शब्द उपसर्ग है या अन्यथा, उपसर्ग घटाकर देखें। यदि कुछ गैर-मौजूद है, तो इसका मतलब है कि शब्द निर्माण एक अलग मॉडल का पालन करता है।

हम विशेषणों पर विस्तार से ध्यान नहीं देंगे, क्योंकि यहाँ स्थिति समान है।

क्रिया

क्रिया भाषण का एक जटिल हिस्सा है। इस तथ्य को देखते हुए कि रूसी भाषा सिंथेटिक है, इसमें अस्थायी रूपों के प्रकारों का गठन वाक्य-विन्यास से नहीं, बल्कि विभक्ति और शब्द निर्माण की मदद से होता है। मैं फ़िन अंग्रेजी भाषाहमें केवल एक सहायक और मुख्य क्रिया के तीन रूपों में से एक निर्माण को इकट्ठा करने की आवश्यकता है, फिर रूसी में दृश्य एक श्रेणी है जो एक विशेष क्रिया है।

एक और समस्या यह है कि अटकलों का एक भी मॉडल नहीं है। उनमें से कई हैं, और उनमें से कुछ हमें उस समय से मिले हैं प्राचीन रूस, और बाकी के लिए, सभी शब्द-निर्माण मॉडल उपयुक्त नहीं हैं। कुछ क्रियाएं जिनका मूल रूप से एक ही क्रिया का अर्थ था, बिना किसी उपसर्ग और प्रत्यय के एक आदर्श रूप है, उदाहरण के लिए, दे देनातथा बनना. किसी प्रकार आप प्रत्यय के एकबारगी प्रयोग का अर्थ बता सकते हैं -एन- (चुभन - चुभन) लेकिन क्रिया के तने को बदलने के लिए सबसे सार्वभौमिक मॉडल निम्नलिखित योजना है:

अपूर्ण क्रिया (मूल + प्रत्यय -ए-, -आई-, -आई-, -ए-+ लचीलापन - होना)

पूर्ण क्रिया (एक प्रारंभिक उपसर्ग जोड़ें)

अपूर्ण क्रिया (अवधि या दोहराई गई क्रिया का प्रत्यय जोड़ें)

उपसर्ग की सहायता से एक नया शब्द बनाते हुए, हम उसे एक उत्पादक प्रक्रिया का अर्थ देते हैं, और उसका स्वरूप बदलते हैं। इस तरह के परिवर्तन को एक प्रजाति जोड़ी का गठन कहा जाता है।

स्टैंड - स्टैंड

जानना - जानना

क्रोधित होना - क्रोधित होना

धड़कन धड़कन

भागो भागो

तैरना - तैरना

कुतरना - कुतरना

छप - छप

उपसर्ग, एक नया शब्द बनाते हुए, अपने शाब्दिक अर्थ को बदल देता है, कभी-कभी यह अगोचर होता है, और कभी-कभी शब्द निर्माण का परिणाम स्रोत से अर्थ में बहुत भिन्न होता है, उदाहरण के लिए:

करना - साथकरना(लगभग कोई अंतर नहीं)

तय करना - एक बारतय करना(इसमे अंतर है)

जलाना - सेजलाना(पूरी तरह से लाक्षणिक अर्थ में चला गया)

सभी उपसर्ग प्रजाति-निर्माण नहीं हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, चर्च स्लावोनिक उपसर्ग voz- / vos-, pre- / pre-, co- और कुछ अन्य हमेशा एक पूर्ण क्रिया नहीं बना सकते हैं।

टहल लो - आप ऐसाटहल लो

भुगतना - सीओभुगतना

घिसाव - WHOघिसाव

हालाँकि, पहली और तीसरी क्रिया एक अलग तरीके से एक जोड़ी बनाती है, और उपसर्ग उनकी मदद नहीं करेंगे।

साथ ही ग्रीक, लैटिन और जर्मनिक भाषाओं के उपसर्ग विशेषण नहीं हैं। दिलचस्प बात यह है कि ऐसे शब्द अक्सर दोतरफा हो जाते हैं:

निजीकरण - डेनिजीकरण

योग्य - डिअर्हता

कभी-कभी उपसर्ग विधि क्रिया के दूसरे रूप में संक्रमण को प्राप्त करने में विफल हो जाती है, लेकिन आप इसका अर्थ पूरी तरह से बदल सकते हैं, कभी-कभी मान्यता से परे:

चलाना - सेचलाना - ठेसचलाना

जैसा कि आप देख सकते हैं, कभी-कभी दो उपसर्ग भी मदद नहीं करते हैं।

क्रिया में उपसर्ग शब्द निर्माण के संबंध में क्या निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं? उनमें से दो:

• एक उपसर्ग एक पूर्ण क्रिया बना सकता है, लेकिन हमेशा नहीं:
• उपसर्ग क्रिया के शाब्दिक अर्थ को बदल देता है, लेकिन परिवर्तन की डिग्री भिन्न होती है।

वर्तनी

कुछ उपसर्गों के कारण लिखने में कठिनाई नहीं होती है, जबकि अन्य में समस्याएँ होती हैं। आइए कुछ मामलों पर प्रकाश डालें जहां हम कई नियम लागू कर सकते हैं:

1. नहींक्रियाओं को अलग से लिखा जाता है। अपवाद कुछ क्रियाएँ हैं जिनमें कई उपसर्ग हैं। उदाहरण: कम पीना.
2. यदि उपसर्ग के बाद iotized स्वर है, तो उसके और इस स्वर के बीच एक ठोस चिन्ह रखा जाता है। उदाहरण: वर्तमान, उदय।
3. morphemes में -ज़ूतथा -साथव्यंजन का चुनाव उपसर्ग के बाद के अक्षर पर निर्भर करता है। यदि कोई स्वरयुक्त व्यंजन या स्वर हो, तो डाल एचअगर बहरा - सेट साथ।प्रति साथ-इसका इससे कोई लेना-देना नहीं है, यह इस नियम (अपरिवर्तनीय) का पालन नहीं करता है। उदाहरण: जुदा करना, समाधान करना.
4. सांत्वना देना के पूर्वअधिकता के बारे में बात करते समय लिखा गया। यह किसी तरह से समान है पुनः-. उदाहरण: सुंदर, मनमोहक, ब्लॉक, पार, अपराध.
5. पर-निकट आने, पूरा करने के अर्थ में लिखा गया है। उदाहरण: परप्रमुख, परजानना, परनौकर, परलापरवाह.
6. उपसर्गों नहीं-तथा न-तनाव के आधार पर संज्ञा, क्रिया विशेषण और विशेषण का चयन किया जाता है। चुनाव शब्द निर्माण के दौरान किया जाता है। बिना जोर लगाए न-, उच्चारण के साथ - नहीं-. भविष्य में, चयनित उपसर्ग इस शब्द के सभी डेरिवेटिव में संरक्षित है। नजब, नहींजब.
7. कुछएक हाइफ़न के साथ लिखा है। अपवाद: यदि शब्द और शब्द के बीच पूर्वसर्ग हो तो अलग से लिखा जा सकता है।
8. विदेशी उपसर्ग उचित नामों से पहले एक हाइफ़न के साथ लिखे जाते हैं। अपवाद - नौ सेनापति.

कुछ दिलचस्प मामले

कभी-कभी शब्दों के रूपात्मक विश्लेषण में कठिनाइयाँ आती हैं, जब आप किसी शब्द में उपसर्ग को हाइलाइट करना चाहते हैं, लेकिन वास्तव में ऐसा कोई नहीं है। या तो यह कभी अस्तित्व में नहीं था, या यह केवल व्युत्पत्ति के आधार पर मौजूद है। जाँच करने के लिए, शब्दकोश का उल्लेख करना सबसे अच्छा है, लेकिन हम यहाँ कई मामले देंगे।

Premiere- कोई नहीं है, जड़ लैटिन क्रमिक संख्या "पहले" पर वापस जाती है;

अध्यक्ष- शब्द पूरी तरह से उधार लिया गया है, रूसी में यह उत्पादक मर्फीम में नहीं टूटता है;

बंद करना- व्युत्पत्ति से बाहर खड़ा है, आधुनिक रूसी में जड़ अनुत्पादक है, वर्तमान जड़ तना - प्रिसन-;

इमारत- उपसर्ग कभी अस्तित्व में नहीं था, जड़ जेडडी-(एकल जड़: निर्माण, वास्तुकार);

फायदा- जड़ का हिस्सा बन गया;

बिगाड़ना- वही;

धोखा देना- भी;

मूल्य सूची- जर्मनिक रूट प्रीइस।

सबसे अधिक बार, ऐसे शब्द प्री- और प्री- से शुरू होते हैं, और यह समझ में आता है: लैटिन उपसर्ग प्रै- की उत्पत्ति एक ही है (जैसे हमारे पूर्व-), और विदेशी भाषाओं में इसके साथ होने वाली प्रक्रियाएं समान हैं रूसी में।

संगठन: जीबीओयू स्कूल नंबर 415

स्थान: मास्को

बच्चे के जीवन के अनुभव को समृद्ध करना, उसकी गतिविधियों की जटिलता और अन्य लोगों के साथ संचार के विकास से शब्दावली का क्रमिक मात्रात्मक विकास होता है। शब्दावली की मात्रा और इसकी वृद्धि के संबंध में साहित्य में महत्वपूर्ण विसंगतियां हैं, क्योंकि बच्चों में शब्दावली के विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो रहने की स्थिति और पालन-पोषण पर निर्भर करती हैं।

एएन ग्वोजदेव के अनुसार, चार साल के बच्चे के शब्दकोश में 50.2% संज्ञा, 27.4% क्रिया, 11.8% विशेषण, 1.9% अंक, 0.9% पूर्वसर्ग हैं।

भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों में, क्रियाओं के अर्थ की संरचना नहीं बनती है। क्रियाओं का समूह ओएचपी वाले बच्चों में सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है। OHP वाले बच्चे अक्सर गलत अतिरिक्त शब्द चुनते हैं, उदाहरण के लिए, शब्दों की एक श्रृंखला: भागा, भागा, संपर्क किया, आया, ऊपर चला गया। बहुत बार वे क्रियाओं का अर्थ नहीं समझते हैं। OHP वाला बच्चा दिखाने के लिए कहे जाने पर एक क्रिया के साथ उसी तस्वीर की ओर इशारा करेगा, उदाहरण के लिए, जहां वह चलाई, छोड़ी, चली गई (कार)।

संचालन करते समय भाषण चिकित्सा कार्यशब्दावली के विकास के लिए, शब्द के बारे में आधुनिक भाषाई और मनोवैज्ञानिक विचारों को ध्यान में रखना आवश्यक है, शब्द के अर्थ की संरचना, ओण्टोजेनेसिस में शब्दावली के गठन के पैटर्न, भाषण विकृति वाले पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली की ख़ासियत . इन कारकों को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित क्षेत्रों में शब्दावली का निर्माण किया जाता है:

आसपास की गतिविधियों (सोच, धारणा, स्मृति, ध्यान, आदि) के बारे में विचारों के विस्तार के समानांतर शब्दकोश की मात्रा का विस्तार;

शब्दों के अर्थ का स्पष्टीकरण;

इसके मुख्य घटकों (वैचारिक) की एकता में शब्द की शब्दार्थ संरचना का निर्माण;

शब्दकोश का सक्रियण, निष्क्रिय सक्रिय शब्दकोश से शब्दों की खोज की प्रक्रियाओं में सुधार करना।

भाषण चिकित्सा कार्य के प्रारंभिक चरण में, मौखिक शब्दावली को निम्नानुसार विकसित करने की सिफारिश की जाती है: 1) क्रिया शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें।

भाषण चिकित्सक क्रिया को बुलाता है और बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि इस शब्द का क्या अर्थ है;

लेकिन)। आंदोलनों, चेहरे के भावों, पेंटोमिमिक्स की मदद से इसकी क्रिया दिखाएं:

बी)। अपने स्वयं के अनुभव से उन मामलों को याद करें जब बच्चों ने ये क्रियाएं कीं, उदाहरण के लिए, सिलाई - एक बटन पर सिलाई, एक शर्ट की सिलाई, नए साल की छुट्टी के लिए एक सूट सिलाई;

पर)। घटनाओं की याद को साकार करने के लिए, बच्चा मानसिक रूप से (स्वयं के लिए) कर सकता है, और कागज पर प्रत्येक स्थिति को एक छड़ी या एक योजनाबद्ध चित्र के साथ ठीक कर सकता है।

2). अन्य कार्रवाइयों को नाम दें जो मूल एक का हिस्सा हैं, या नाम दें जो इस क्रिया को "मदद" करती हैं।

सीना - एक सुई और धागा लें, धागा, छड़ी, छेद करें, खींचें, देखें, बाहर निकालें।

कूदो - तेज करो, अपने पैरों को फैलाओ, धीमा करो, साँस लो, आराम करो, उड़ो।

शब्द निर्माण, एक ओर, शब्दावली विकास का एक विशेष तरीका है, भाषा की शब्दावली को फिर से भरने के मुख्य साधनों में से एक है, और दूसरी ओर, यह है अभिन्न अंगभाषा की रूपात्मक प्रणाली, चूंकि शब्द निर्माण मर्फीम के संयोजन, संयोजन से होता है।

ओएचपी के साथ प्रीस्कूलरों के बीच शब्द निर्माण की प्रक्रिया में, उत्पादक शब्द-निर्माण मॉडल की एक प्रणाली के संगठन पर मुख्य ध्यान देना आवश्यक है।

वाक् चिकित्सा कार्य संज्ञा, क्रिया, विशेषण के शब्द निर्माण के उद्देश्य से है। उसी समय, शब्द निर्माण विभिन्न भागभाषण क्रमिक रूप से होता है - समानांतर में।

क्रियाओं के शब्द निर्माण का निर्माण। ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर के लिए शब्द-निर्माण रूपों का अंतर बहुत मुश्किल है। यह इस तथ्य के कारण है कि क्रिया में एक विशिष्ट अर्थ की संज्ञा की तुलना में अधिक सार शब्दार्थ है, और क्रिया के शब्द-निर्माण रूपों का शब्दार्थ विकास अधिक सूक्ष्म और जटिल है: यह वस्तुओं की विशिष्ट छवियों पर निर्भर नहीं करता है, इसके विपरीत वे संज्ञाएं जो एक बच्चा पूर्वस्कूली उम्र में सीखता है।

इस संबंध में, ओएचपी से पीड़ित प्रीस्कूलर के साथ भाषण चिकित्सा कार्य की प्रक्रिया में, शब्द-निर्माण मॉडल जो शब्दार्थ में सरल हैं, मुख्य रूप से प्रत्ययों के सबसे अधिक उत्पादक मॉडल का उपयोग करके समेकित किए जाते हैं।

ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर में क्रियाओं के शब्द निर्माण का निर्माण निम्नलिखित क्रम में किया जाता है।

1) पूर्ण और अपूर्ण क्रियाओं का भेद:

लेकिन)। उपसर्गों की सहायता से पूर्ण क्रिया का निर्माण:

सी - (नाटक - खेल, गाओ - गाओ, खाओ - खाओ, करो - करो),

ON- (ड्रा-ड्रा, राइट-राइट),

पीओ - ​​(दोपहर का भोजन - दोपहर का भोजन, रात का खाना - रात का खाना),

बी)। उत्पादक प्रत्ययों की सहायता से अपूर्ण क्रियाओं का निर्माण - विलो, -यवा, -वो- (फास्टन-फास्टन, वाश-वॉश, पुश-पुश)।

2))। रिफ्लेक्सिव नॉन-रिफ्लेक्सिव क्रियाओं का अंतर।

3))। सबसे अधिक उत्पादक उपसर्गों के साथ क्रियाओं का अंतर;

प्रवेश-निकास फ़िट-प्रस्थान

उड़ना - उड़ना

उड़ान - नौकायन

उड़ना - उड़ना - बाहर उड़ना - गाड़ी चलाना - गाड़ी चलाना

प्रवेश करना - छोड़ना बंद हो जाता है - खुलता है

भागता है - भागता है बरसता है - बरसता है

आगमन - प्रस्थान

आता है - उड़ जाता है

एक)। पूर्ण और अपूर्ण क्रियाओं का भेद।

भाषण चिकित्सक बच्चों को चित्रों में दिखाने के लिए आमंत्रित करता है जहां कार्रवाई पहले से ही पूरी हो चुकी है, और जहां यह किया जा रहा है:

साबुन - धुला हुआ पेंट - रंगा हुआ

पकड़ने पकड़ा

ड्रा ड्रा इरेज़ -वॉश किया हुआ

कैच अप - कैच अप हैंग - हैंग अप।

2))। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों को तस्वीरों में दिखाने के लिए कहता है कि कौन...

धोता है - धोता है जूते पर डालता है - जूते पर डालता है

छुपाता है - छुपाता है हिलाता है - झूलता है

ड्रेसिंग - ड्रेसिंग - कंघी करना - कंघी करना

निष्कर्ष निकाला जाता है: शब्द धोना, छिपाना, जूते पहनना, कपड़े पहनना, इसका मतलब है कि एक व्यक्ति अपने साथ कुछ कर रहा है।

इन शब्दों को फिर से सुनें और मुझे बताएं कि इन शब्दों के अंत में सुनाई देने वाला सामान्य भाग क्या है? (_sya)

सुदृढ़ करने के लिए, बच्चे बुलाते हैं विभिन्न गतिविधियाँचित्रों द्वारा।

3))। उपसर्गों के साथ क्रियाओं का भेद (चित्र)।

ए) प्रभावशाली भाषण में।

भाषण चिकित्सक क्रियाओं को निरूपित करने वाले शब्दों को बुलाता है, बच्चों को संबंधित चित्र दिखाना चाहिए।

प्रवेश करना - बाहर निकलना

मक्खियाँ-मक्खियाँ

फिट बैठता है-प्रस्थान

मक्खियाँ-मक्खियाँ

डालना - डालना

लोट्टो का खेल इसी तरह खेला जाता है।

बच्चों के पास क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्रों वाले कार्ड होते हैं। भाषण चिकित्सक शब्द कहते हैं

क्रियाओं को नकारते हुए, बच्चे चिप के साथ संबंधित चित्र को बंद कर देते हैं।

बी) अभिव्यंजक भाषण में।

भाषण चिकित्सक बच्चों को चित्रों से क्रियाओं को नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर इन शब्दों के साथ वाक्यों के साथ आता है।

4) चित्रों से क्रिया को दर्शाने वाला शब्द जोड़ें:

पिंजरे में .... (मक्खियों में), सड़क के उस पार ... (पार)

पिंजरे से ... (मक्खी बाहर), पेड़ से ......... (प्रस्थान)

पिंजरा .... (मक्खियों), घर को ... ... .. (उपयुक्त)

5)।ढूंढें सामान्य भागशब्दों में (चित्रों द्वारा)

गुजरता है, दौड़ता है

बरसता है, डालता है,

फिट-रन अप; आना - जाना

मक्खियाँ - मक्खियाँ।

लिस्टुनोवा ओल्गा गेनाडीवना
एमबीडीओयू "बेल"

विषय। अनुलग्नक क्रिया।

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों को अर्थ के अनुसार सही उपसर्ग क्रिया का चयन करना सिखाएं। इसके लिए उपसर्ग योजनाओं का उपयोग करके क्रिया शब्दों के उपसर्ग भाग को उजागर करना सीखें। उपसर्ग क्रिया-विलोम शब्द चुनना सीखें। ध्यान विकसित करें, एक उपसर्ग के साथ एक ग्राफिक छवि को सहसंबंधित करने की क्षमता। आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण का निर्माण करें।

उपकरण।घन, मशीन की विभिन्न क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्र; उपसर्ग क्रियाओं के निर्माण की योजनाएँ; हैंडआउट: एक मेंढक, एक लोमड़ी, एक लड़का, एक कार की विभिन्न क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्र, उपसर्ग क्रियाओं के निर्माण की योजनाएँ।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

1. संगठनात्मक क्षण . शिक्षक:कोई भी शब्द-क्रिया कहने वाला बैठ जाएगा। बहुत बढ़िया। आज कक्षा में हम शब्दों - क्रियाओं के बारे में बात करेंगे।

2 खेल "देखो और सही नाम"

दोषविज्ञानी एक बच्चे को बुलाता है, और वह क्यूब पर कार्रवाई करता है: भागा, भागा, इधर-उधर भागा, भाग गया, भाग गया। प्रत्येक क्रिया के बाद, बच्चे इसे कहते हैं।

शिक्षक:ये सभी क्रियाएं ध्वनि में समान हैं, लेकिन समान नहीं हैं। सुनो, शब्द का कौन सा भाग बदल रहा है? (क्रिया शब्दों की पुनरावृत्ति)

3. विभिन्न क्रियाओं को करने वाली मशीन के चित्रों को देखना।

गाड़ी रोडे

बाईं ओर चलाई गई बाईं ओर चली गई चारों ओर से चलाई गई

शिक्षक: "यह एक कार है, वह क्या करती है - वह जाती है, (चित्र हटाओ) उसने क्या किया - वह चली गई। अब मैं मशीन के अन्य कार्यों के साथ तस्वीरें दिखाऊंगा, और आप उन्हें नाम देंगे। गैरेज से एक कार - .., गैरेज से एक कार - .., एक कार बिल्कुल - .., गैरेज के चारों ओर एक कार - .., गैरेज से एक कार - .., गैरेज से एक कार - ... बहुत बढ़िया! सभी शब्द समान थे, लेकिन समान नहीं थे। सभी शब्द - आपके द्वारा नामित क्रियाओं का एक ही भाग है - सवार (एक हरी पट्टी बिछाई गई है), और शब्द की शुरुआत में अलग-अलग छोटे हिस्से (बहु-रंग की धारियाँ जोड़ी जाती हैं) जब आपने उन्हें एक ही हिस्से में जोड़ा , शब्द - क्रिया बदल गई "(उच्चारण शब्द फिर से, उपसर्गों को हाइलाइट करते हुए)।

4. बॉल गेम।

शिक्षक: "मैं शब्द - क्रिया को बुलाऊंगा और गेंद को फेंक दूंगा, और आप विपरीत शब्द को कहते हैं - क्रिया, गेंद मुझे लौटा दो। (डालता है, डालता है, प्रवेश करता है, छोड़ता है, उड़ता है, उड़ता है, लाता है, बाहर निकालता है, बंद करता है, खोलता है, पालता है, पालता है, झुकता है, झुकता है, इकट्ठा करता है, जुदा करता है, चिपकता है, अंदर आता है, छोड़ देता है, संबंध रखता है) खोलना)

5. व्यक्तिगत दृश्य सामग्री के साथ काम करें।

शिक्षक:अब आप चित्रों के साथ काम करेंगे। आपके पास ऐसे चित्र हैं जो एक मेंढक, एक कार, एक लोमड़ी, एक लड़के के कार्यों के बारे में बताते हैं। अपने हाथों को उठाएं, जिनके पास कारों की तस्वीरें हैं, कारों के बारे में वाक्य बनाएं। आपने किन क्रिया शब्दों का प्रयोग किया? अपने हाथों को उठाएं, जिनके पास कारों की तस्वीरें हैं, कारों के बारे में वाक्य बनाएं। आपने किन क्रिया शब्दों का प्रयोग किया?

अपने हाथ उठाओ, जिसके पास एक लड़के की तस्वीरें हैं, एक लड़के के बारे में वाक्य बनाओ। आपने किन क्रिया शब्दों का प्रयोग किया?

अपने हाथ उठाएं, जिसके पास लोमड़ी की तस्वीरें हैं, टाइपराइटर के बारे में वाक्य बनाएं। आपने किन क्रिया शब्दों का प्रयोग किया?

अपने हाथ उठाओ, जिसके पास मेंढक की तस्वीरें हैं, मेंढक के बारे में वाक्य बनाओ। आपने किन क्रिया शब्दों का प्रयोग किया?

वर्ड-एक्शन स्कीम (कूद-कूद, कूद) को बाहर निकालें, जो कि एक ही भाग-कूद है। -अंडर- शब्द की शुरुआत में आपने जो छोटे-छोटे हिस्से जोड़े हैं, उनके नाम बताएं।

पुन:, -साथ-।

5. पाठ का सारांश।आत्म-सम्मान, आत्म-नियंत्रण।

विषय: "अनुलग्नक क्रिया"।

लक्ष्य: भविष्य कहनेवाला शब्दावली को परिष्कृत और विस्तारित करें।

कार्य:

"परिवहन" विषय पर उपसर्ग क्रियाओं वाले बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।

बच्चों को अलग-अलग उपसर्ग और एक सामान्य तना वाले अर्थ क्रियाओं में अंतर करना सिखानाचलाना।

परिवहन विषय पर शब्दावली को समेकित करने के लिए, परिवहन को जल, भूमि, वायु में वर्गीकृत करने की क्षमता।

शब्दों की अस्पष्टता का एक विचार बनाना जारी रखें।

सुसंगत भाषण विकसित करना जारी रखें।

चित्र सामग्री के आधार पर घटनाओं के क्रम को पुनर्स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना।

दृश्य धारणा, तार्किक सोच, स्मृति विकसित करें।

हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना जारी रखें।

सीखने की गतिविधियों में रुचि पैदा करें।

सामग्री: बिबिष्का के घर से ट्रक के घर तक की सड़क का लेआउट; की तस्वीरें अलग - अलग प्रकारपरिवहन, पंख, पूंछ, नाक; विभाजित चित्र: रॉकेट, नाव, विमान, हेलीकॉप्टर, नाव, स्टीमर; कहानी में घटनाओं को फिर से संगठित करने के लिए चित्रों का एक सेट, लाल पेंसिल।

सबक प्रगति:

आयोजन का समय।

फिंगर जिम्नास्टिक। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

एक दो तीन चार पांच -

उँगलियों को निचोड़ें और साफ़ करें

बस, नाव और मोपेड,

मोटरसाइकिल, साइकिल,

कार और विमान

जहाज ट्रेन, हेलीकाप्टर।

बारी-बारी से दोनों हाथों की उंगलियों को मुट्ठी में निचोड़ें, बाएं हाथ की छोटी उंगली से शुरू करें।

मुख्य हिस्सा।

1. जल, वायु, भूमि में परिवहन को दर्शाने वाले चित्रों का वर्गीकरण।

बच्चों को परिवहन प्रदर्शनी देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

तीन चित्रफलक पर एक चित्र संलग्न है: एक नाव, एक हवाई जहाज, एक साइकिल। शेष चित्र चित्रफलक के पास मेज पर रखे गए हैं। सबसे ऊपर एक नोट है:“प्रदर्शनी का आयोजन नहीं किया जा सका। सब बीमार हो गए।"

प्रदर्शनी आयोजित करने में मदद के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है। चित्रों को सही चित्रों से मिलाइए।

2. विभाजित चित्रों के साथ कार्य करें।

बच्चे टेबल पर बैठते हैं। टेबल पर विभाजित चित्रों के साथ ट्रे हैं (नाव, विमान, नाव, हेलीकॉप्टर, रॉकेट, जहाज) और एक श्वेत-श्याम नमूना चित्र।

निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों के लिए - 4 भागों में एक ऊर्ध्वाधर विभाजन के साथ चित्र।

विकास के औसत स्तर वाले बच्चों के लिए - 4 भागों में एक ऊर्ध्वाधर-क्षैतिज विभाजन के साथ चित्र।

उच्च स्तर के विकास वाले बच्चों के लिए - 4 भागों में एक विकर्ण विभाजन के साथ चित्र।

3. शब्दों के बहुरूपी का कार्य करना।

स्पीच थेरेपिस्ट एक नाक, पंख, पूंछ को दर्शाने वाला चित्र दिखाता है और परिवहन का नाम देने की पेशकश करता है, जिसमें एक नाक, पूंछ, पंख (कट चित्रों के आधार पर) भी होता है।

4. उपसर्ग क्रियाओं का अभ्यास करना।

बच्चों को एक छोटी कार के बारे में कहानी सुनने की पेशकश की जाती है और उन्हें लेआउट में आमंत्रित किया जाता है।

देखिए, यहाँ गैरेज में एक छोटी सी कार रहती है, यह बहुत खुशमिजाज है और किसी से मिलने पर हमेशा जोर से बीप करती है। (बच्चे टाइपराइटर की जांच करते हैं, बिबिष्का नाम लेकर आते हैं) बिबिष्का ने अपने दोस्त ट्रक से मिलने जाने का फैसला किया। वह गैरेज से निकली और सड़क पर उतर गई। उसे सड़क पर एक बड़ा पोखर दिखाई देता है। बिबिष्का पोखर के चारों ओर चला गया और पुल तक चला गया। मैं पुल पर चला गया, पुल से उतर गया, आगे चला गया और मिलने आया।एक लेआउट पर एक भाषण चिकित्सक द्वारा सभी कार्यों का प्रदर्शन किया जाता है, बच्चे उपसर्ग क्रियाओं का उच्चारण करते हैं। रास्ते में, बदले में, बच्चे पथ के प्रत्येक खंड को चलाते हैं और उपयुक्त क्रिया का उच्चारण करते हैं।

फिर बच्चों को टेबल पर लौटने की पेशकश की जाती है, जहां प्रत्येक के पास बिबिष्का के पथ का कुछ हिस्सा दिखाते हुए एक चित्र होता है। बच्चे कहते हैं कि बिबिष्का उनकी तस्वीर में क्या कर रही है।

निम्न स्तर के विकास वाले बच्चे - गए, पहुंचे;

विकास के औसत स्तर वाले बच्चे - अंदर चले गए, बाहर चले गए;

उच्च स्तर के विकास वाले बच्चे - ऊपर चले गए, चारों ओर चले गए।

5. ठीक मोटर कौशल का विकास।

बच्चों का ध्यान सड़क के किनारे रेंग रही दादी गाय की ओर जाता है। उस पर कार रखने के लिएअधिक नहीं चला बच्चों को इसे लाल पेंसिल से रंगने की पेशकश की जाती है।

आपने दादी गाय को लाल रंग में क्यों रंगा?

6. घटनाओं के क्रम को बहाल करना।

बोर्ड पर कुछ कड़ियों के अभाव के साथ बिबिष्का की यात्रा के बारे में कहानी की एक तस्वीर योजना है। बच्चे बिबिष्का के बारे में बात करते हैं, सामान्य चित्र योजना में अपनी तस्वीर के लिए जगह ढूंढते हैं।

पाठ का सारांश।

स्मृति चिन्ह के रूप में, बच्चे अपने द्वारा बनाए गए चित्रों को लेते हैं।

नगर बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्था

संयुक्त प्रकार बाल विहारनंबर 26 "परी कथा"।

शैक्षिक क्षेत्र: भाषण विकास।

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन और भाषण के विकास पर पाठ का सार वरिष्ठ समूहमानसिक मंद बच्चों के लिए।

विषय: "आपूर्ति क्रियाएँ"।

द्वारा तैयार:

भाषण चिकित्सक शिबानोवा आई.वी.

"बड़े बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना पूर्वस्कूली उम्रउपसर्ग क्रिया"

डायटलोवा Zh.V., गोलोवकिना एमए, सोकोलोवा ओ.आई.

भाषण में प्रवाह के लिए, बच्चे के पास सबसे पहले पर्याप्त रूप से बड़ी शब्दावली होनी चाहिए। अपने शब्दकोश में जितने अधिक संज्ञा, क्रिया, विशेषण, क्रिया विशेषण, उतने ही सटीक और पूरी तरह से वह अपने विचारों को व्यक्त करने में सक्षम होंगे, उनके लिए संचार का उपयोग करना उतना ही आसान होगा मौखिक भाषणऔर फिर लिखित भाषा में महारत हासिल करने के लिए। इस कारण से, शब्दावली को समृद्ध करने के लिए विशेष अभ्यासों और खेलों को समय और प्रयास से नहीं बख्शा जाना चाहिए, खासकर जब से ऐसे अभ्यासों के परिणामों में अधिक समय नहीं लगेगा। क्रिया के साथ शब्दावली को समृद्ध करने की आवश्यकता को वाक्य में उनकी महत्वपूर्ण भूमिका से समझाया गया है। आखिरकार, हमारा पूरा जीवन और हमारे आसपास की प्रकृति का जीवन किसी न किसी तरह के बदलाव, घटनाओं के साथ निरंतर गति से जुड़ा हुआ है। क्रिया के बिना लगभग कोई भी वाक्य नहीं बनाया जा सकता है। एक बच्चे का भाषण जिसके पास क्रिया शब्दों का पर्याप्त बड़ा और विविध भंडार नहीं है, वह असीम रूप से गरीब दिखता है। तो, आपके ध्यान में विभिन्न खेल, कविताएं, अभ्यास पेश किए जाते हैं, जिससे आप अपने बच्चे के भाषण में उपसर्ग क्रियाओं को पेश कर सकते हैं।

बॉल गेम "दूसरे तरीके से कहें"

बच्चा, गेंद को पकड़कर, विपरीत अर्थ के साथ एक क्रिया का उच्चारण करता है।

बाहर में

मक्खियाँ-मक्खियाँ

रन आउट

डालना - डालना

बंद खुला

हम ऊपर गए और चले गए

पोस्ट-पोस्ट किया गया

खोदा खोदना

धीमी गति का खेल

निर्देश: "लड़का वास्या सब कुछ धीरे-धीरे करता है, लेकिन आप इसे जल्दी और सही तरीके से कर सकते हैं। मैं वास्या के बारे में बात करूंगा, और तुम मुझे अपने बारे में बताओ "

वास्या खींचता है, और आप पहले से ही ... (तैयार)

वास्या पढ़ रही है, और आप पहले से ही हैं ... (पढ़ें)

वास्या ने छड़ी तोड़ दी, और आप पहले ही ... (टूट गए)

वास्या एक नोट लिखता है, और आप पहले से ही ... (लिखा)

वास्या ने अपने मोज़े धोए, और आप पहले से ही ... (धोए गए)

वास्या मायने रखता है, और आप पहले से ही ... (गिने गए)

वास्या रात का खाना खा रही है, और आप पहले ही ... (रात का खाना खा चुके हैं)

खेल "एक शब्द जोड़ें"

शिक्षक एक अधूरे वाक्य का उच्चारण करता है, और बच्चा एक क्रिया जोड़ता है जो अर्थ से मेल खाता है।

वे पोर्च पर जाते हैं, और पेड़ पर .... (चढ़ते हैं)

वे सड़क पार करते हैं, और नदी के उस पार ... (तैरते हैं)

एक जार में पानी डाला जाता है, और अनाज ... (डाला गया)

दूध गलती से गिरा, और नमक ... (बिखरा हुआ)

कार गैरेज तक जाती है, और नाव किनारे तक ... (तैरना)

उन्होंने अपने कानों से सब कुछ नहीं सुना, लेकिन अपनी आँखों से सब कुछ नहीं ... (माना)

दादी ने एक दुपट्टा बुना, और एक पोशाक ... (सिलना)

खेल "यह कैसे समाप्त हुआ?"

निर्देश: "सुनो और मुझे बताओ कि यह कैसे समाप्त हुआ"

माँ नमकीन और नमकीन दलिया और ... (नमकीन)

कोल्या ने कटलेट खा लिया और ... (अधिक खा लिया)

पिताजी तैर कर नदी के उस पार तैर गए और ... (तैरना)

तोल्या ने बोर्ड देखा और देखा और ... (देखा)

हमारी गली में एक घर बनाया, बनाया और... (बनाया)

बिल्ली चढ़ गई और एक पेड़ पर चढ़ गई और ... (चढ़ गई)

बेटा बड़ा हुआ और पिताजी ... (बढ़े हुए)

खेल "चौकस कान"

निर्देश: कविता सुनें। जब आप फ्लाई शब्द के समान शब्द सुनते हैं, तो अपने हाथों को ताली बजाएं।

पक्षी ऊंची उड़ान भर सकते हैं, नीली झीलों पर उड़ सकते हैं, अपने घोंसलों से दूर उड़ सकते हैं, सुंदर पहाड़ों पर ऊंची उड़ान भर सकते हैं, वे जंगल के चारों ओर उड़ सकते हैं, ऊंचे टावरों पर उड़ सकते हैं, कम छत्र के नीचे उड़ सकते हैं और छतों से गहरे गड्ढों में उड़ सकते हैं।

खेल "सहायक"

निर्देश: "वॉक शब्द के समान शब्दों के साथ आने में मेरी सहायता करें। मैं शब्द की शुरुआत कहूंगा, और आप शब्द चलना जोड़ते हैं।

के लिए ... चलना, पार करना ... चलना, तुम ... चलना, दूर ... चलना, पर ... चलना, पास ... चलना, घूमना ... चलना।

बच्चों को खुदाई शब्द के समान शब्दों के साथ आने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

पानी का खेल।

शिक्षक बच्चों को पानी से खेलने के लिए आमंत्रित करता है। उन कार्यों के नाम बताएं जिन्हें बच्चे को करना चाहिए और इसके बारे में रिपोर्ट करना चाहिए। वह एक गिलास, एक प्याला और एक जार रखता है जिसमें बच्चे के सामने पानी डाला जाता है।

टीचर: “एक जार से पानी एक प्याले में डालो। एक जार से एक गिलास में पानी डालें। एक कप से गिलास में पानी डालें। एक जार से एक गिलास पानी में डालें। गिलास से जार में पानी डालें। खेत का फूल।"

बच्चा एक क्रिया करने की बात करता है।

खेल "कार की यात्रा"

खेल के लिए, आपको कारों, एक सड़क, एक पुल के लिए एक अचूक गैरेज बनाने की आवश्यकता है। गाड़ी के रास्ते में एक पेड़ लगाओ, सड़क पर पोखर लगा सकते हो।

सबसे पहले, शिक्षक कार की गति के बारे में बताता है, और बच्चा जाने वाले शब्द के समान क्रिया जोड़ता है। फिर बच्चे मशीन के साथ क्रिया करते हैं और स्वतंत्र रूप से इसके बारे में कहानी दोहराते हैं।

“गैरेज में एक कार थी। वह ऊब गई और यात्रा करने का फैसला किया। कार गैरेज से निकली, सड़क से नीचे चली गई, पुल तक चली गई, पुल पर चली गई, पुल पर चली गई, पुल से निकल गई, फिर से सड़क से नीचे चली गई, पेड़ पर चढ़ गई, पेड़ के चारों ओर चली गई और वापस चली गई गैरेज को।

तितली यात्रा खेल

निर्देश: “एक तितली ने हमारे समूह में उड़ान भरी। उसने कैसे यात्रा की, इसके बारे में एक कहानी के साथ आने में मेरी मदद करें।"

"हमारे समूह के लिए एक तितली ... उड़ गई। एक समूह में ... उड़ गया। माशा के लिए .... उड़ गया और माशा पर ... बैठ गया, माशा से .... उड़ गया और कट्या पर ... उड़ गया, बैठ गया। कात्या के आसपास ... इधर-उधर उड़ गया और माशा के पास ... उड़ गया। माशा के ऊपर ... उड़ गया और फिर से खिड़की से बाहर ... उड़ गया।

खेल "लेखक"

शिक्षक पाठ पढ़ता है, और बच्चे एकल-मूल उपसर्ग क्रिया जोड़ते हैं जो अर्थ में उपयुक्त होते हैं।

“मैं एक गोभी का बन्नी चाहता था और गाँव में बगीचे में जाने का फैसला किया। यहाँ जंगल से एक बनी है ... गाँव की ओर भागा ... भागा बगीचे की ओर ... भागा। मैं बगीचे के चारों ओर दौड़ा, गोभी देखी और बगीचे में भागा ... भागा। हरे ने गोभी को काट दिया, कुतर दिया, खा लिया, बगीचे से बाहर भाग गया और वापस जंगल में चला गया ... भागा "

आप बच्चों को एक कहानी के साथ आने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि बच्चे साइट पर कैसे चलते हैं: “स्वेता साइट पर आई, झूले पर आई, झूली, नीचे उतरी और झूले से दूर चली गई, घर के चारों ओर चली गई और चली गई बरामदे में, बरामदे में गया और वहाँ गुड़िया के साथ खेलने लगा ”। शिक्षक: “और डेनिस और वाइटा को टहलने के लिए दौड़ना पसंद है। आइए बताते हैं कैसे चले ये लड़के।

खेल "क्या सही है?"

शिक्षक बच्चे को चुनने के लिए अलग-अलग उपसर्गों के साथ एक वाक्य और दो क्रियाओं की पेशकश करता है। बच्चा क्रिया के सही संस्करण सहित वाक्य को दोहराता है।

क्या पुराने फर्नीचर को हटा दिया जाना चाहिए या लाया जाना चाहिए?

रोमा ने प्लास्टिसिन से हाथी बनाया या चिपका दिया?

क्या मीशा ने पाठ्यपुस्तकों को ब्रीफकेस में रखा या उन्हें मोड़ा?

क्या दशा ने खुद फावड़ियों को बांधना या बांधना सीखा?

खेल "गलती को ठीक करें"

शिक्षक बच्चों को उपसर्ग क्रिया के गलत संस्करण के साथ वाक्य प्रदान करता है। बच्चे को स्वतंत्र रूप से याद रखना चाहिए और वाक्य में आवश्यक क्रिया का उपयोग करना चाहिए।

पापा ने नदी पार की।

माँ एक टी-शर्ट पर एक छेद करती है।

दादाजी ने एक गड्ढा खोदा।

दादी ने मीटबॉल पकाया।

ओलेआ ने पानी के डिब्बे में पानी डाला।

चित्रों के साथ खेल "एक जोड़े को खोजें"

खेल के लिए युग्मित चित्रों का उपयोग किया जाता है। शिक्षक एक तस्वीर देता है जहां कार्रवाई अभी भी हो रही है, और बच्चे अपने चित्रों में से एक को ढूंढता है यह क्रियापहले से पूरा है। युग्मित चित्रों में विपरीत क्रियाएं हो सकती हैं।

लड़का बाड़ को पेंट करता है लड़का बाड़ को पेंट करता है।

बच्चा एक टावर बना रहा है। बच्चे ने टावर बनाया।

लड़की एक तितली खींचती है। लड़की ने एक तितली खींची।

युग्मित चित्रों में विपरीत क्रियाएं हो सकती हैं।

दादाजी घर में प्रवेश करते हैं - दादाजी घर छोड़ देते हैं।

एक लड़का बाल्टी में पानी डालता है - एक लड़का बाल्टी से पानी डालता है।

साहित्य

1. एफिमेनकोवा एल.एन. प्रीस्कूलर में भाषण का गठन - एम।, 1985।
2. कोसिनोवा ई.एम. प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के लिए व्याकरण नोटबुक नंबर 3: जटिल प्रस्ताव। - एम।, 2016।
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