प्रशिक्षण बीएफ के दो प्रोफाइल के साथ शैक्षणिक शिक्षा। शैक्षणिक शिक्षा (2 प्रशिक्षण प्रोफाइल)। शिक्षण पेशे की विशेषताएं

अनुमत

शिक्षा मंत्रालय के आदेश से

और रूसी संघ का विज्ञान

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

उच्च शिक्षा - तैयारी की दिशा में स्नातक की डिग्री

03/44/05 शिक्षक शिक्षा

(दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ)

I. आवेदन का दायरा

उच्च शिक्षा का यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक उच्च शिक्षा के बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है - अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक कार्यक्रम 03/44/05 शैक्षणिक शिक्षा (प्रशिक्षण के दो प्रोफाइल के साथ) (इसके बाद संदर्भित) स्नातक कार्यक्रम, अध्ययन के क्षेत्र के रूप में)।

द्वितीय. प्रयुक्त संक्षिप्तीकरण

इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निम्नलिखित संक्षिप्ताक्षरों का उपयोग किया जाता है:

ठीक है - सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ;

जीपीसी - सामान्य व्यावसायिक दक्षताएँ;

पीसी - पेशेवर दक्षताएं;

एफएसईएस वीओ - उच्च शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक;

नेटवर्क फॉर्म - शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का एक नेटवर्क फॉर्म।

तृतीय. प्रशिक्षण की दिशा की विशेषताएं

3.1. स्नातक डिग्री कार्यक्रम के तहत शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति केवल उच्च शिक्षा के शैक्षिक संगठन (इसके बाद संगठन के रूप में संदर्भित) में की जाती है।

3.2. संगठनों में स्नातक डिग्री कार्यक्रम पूर्णकालिक, अंशकालिक और अंशकालिक अध्ययन के रूप में चलाए जाते हैं।

स्नातक डिग्री कार्यक्रम की मात्रा 300 क्रेडिट इकाइयाँ (बाद में क्रेडिट के रूप में संदर्भित) है, अध्ययन के रूप, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों, ऑनलाइन फॉर्म का उपयोग करके स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन, स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन की परवाह किए बिना त्वरित शिक्षण सहित एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार।

3.3. स्नातक कार्यक्रम के अंतर्गत शिक्षा प्राप्त करने की अवधि:

पूर्णकालिक शिक्षा, राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण को पारित करने के बाद प्रदान की जाने वाली छुट्टियों सहित, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की परवाह किए बिना, 5 साल है। एक शैक्षणिक वर्ष में कार्यान्वित पूर्णकालिक स्नातक डिग्री कार्यक्रम की मात्रा 60 क्रेडिट है;

शिक्षा के पूर्णकालिक या अंशकालिक रूपों में, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की परवाह किए बिना, पूर्णकालिक शिक्षा में शिक्षा प्राप्त करने की अवधि की तुलना में 6 महीने से कम नहीं और 1 वर्ष से अधिक की वृद्धि नहीं होती है। पूर्णकालिक या अंशकालिक अध्ययन के रूप में एक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्नातक डिग्री कार्यक्रम की मात्रा 75 क्रेडिट से अधिक नहीं हो सकती;

व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते समय, अध्ययन के रूप की परवाह किए बिना, यह अध्ययन के संबंधित रूप के लिए स्थापित शिक्षा प्राप्त करने की अवधि से अधिक नहीं है, और विकलांग व्यक्तियों के लिए व्यक्तिगत योजना के अनुसार अध्ययन करते समय, इसे बढ़ाया जा सकता है उनके अनुरोध पर प्रशिक्षण के संगत स्वरूप के लिए शिक्षा प्राप्त करने की अवधि की तुलना में 1 वर्ष से अधिक नहीं। एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार अध्ययन करते समय एक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्नातक डिग्री कार्यक्रम की मात्रा, अध्ययन के रूप की परवाह किए बिना, 75 z.e से अधिक नहीं हो सकती।

शिक्षा प्राप्त करने की विशिष्ट अवधि और एक शैक्षणिक वर्ष में लागू स्नातक डिग्री कार्यक्रम की मात्रा, अध्ययन के पूर्णकालिक या अंशकालिक रूपों के साथ-साथ एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार, संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है। इस अनुच्छेद द्वारा स्थापित समय सीमा.

3.4. स्नातक डिग्री कार्यक्रम लागू करते समय, किसी संगठन को ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का अधिकार है।

विकलांग लोगों को प्रशिक्षण देते समय, ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों को उनके लिए सुलभ रूपों में जानकारी प्राप्त करने और प्रसारित करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए।

3.5. नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके स्नातक डिग्री कार्यक्रम का कार्यान्वयन संभव है।

3.6. स्नातक कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियाँ रूसी संघ की राज्य भाषा में की जाती हैं, जब तक कि संगठन के स्थानीय नियामक अधिनियम द्वारा अन्यथा निर्दिष्ट न किया गया हो।

चतुर्थ. व्यावसायिक गतिविधि की विशेषताएं

स्नातक जिन्होंने स्नातक कार्यक्रम पूरा कर लिया है

4.1. स्नातक कार्यक्रम पूरा करने वाले स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में शिक्षा, सामाजिक क्षेत्र और संस्कृति शामिल हैं।

4.2. स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि की वस्तुएँ प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, ज्ञानोदय और शैक्षिक प्रणालियाँ हैं।

4.3. व्यावसायिक गतिविधियों के प्रकार जिनके लिए स्नातक कार्यक्रम पूरा कर चुके स्नातकों को तैयार किया जाता है:

शैक्षणिक;

डिज़ाइन;

अनुसंधान;

सांस्कृतिक और शैक्षिक.

स्नातक डिग्री कार्यक्रम को विकसित और कार्यान्वित करते समय, संगठन श्रम बाजार की जरूरतों, अनुसंधान और संगठन की सामग्री और तकनीकी संसाधनों के आधार पर, पेशेवर गतिविधि के विशिष्ट प्रकार पर ध्यान केंद्रित करता है जिसके लिए स्नातक तैयारी कर रहा है।

स्नातक कार्यक्रम का गठन संगठन द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार और शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताओं के आधार पर किया जाता है:

मुख्य रूप से व्यावसायिक गतिविधि के अनुसंधान प्रकार पर ध्यान केंद्रित किया गया (बाद में इसे अकादमिक स्नातक कार्यक्रम के रूप में संदर्भित किया गया);

मुख्य रूप से शैक्षणिक (अभ्यास-उन्मुख) प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित किया गया (बाद में इसे लागू स्नातक कार्यक्रम के रूप में संदर्भित किया गया)।

4.4. एक स्नातक जिसने स्नातक कार्यक्रम पूरा कर लिया है, उस व्यावसायिक गतिविधि के प्रकार के अनुसार जिस पर स्नातक कार्यक्रम केंद्रित है, उसे निम्नलिखित व्यावसायिक कार्यों को हल करने के लिए तैयार होना चाहिए:

शैक्षणिक गतिविधियाँ:

शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों के अवसरों, आवश्यकताओं, उपलब्धियों का अध्ययन करना;

शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के क्षेत्र में प्रशिक्षण और शिक्षा;

प्रौद्योगिकियों का उपयोग जो छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप है और विषय क्षेत्रों की बारीकियों को दर्शाता है;

व्यावसायिक गतिविधि की समस्याओं को हल करने के लिए सार्वजनिक और शैक्षिक संगठनों, बच्चों के समूहों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत का आयोजन, स्वशासन और स्कूल कर्मचारियों के प्रबंधन में भागीदारी;

सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग सहित शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

परियोजना की गतिविधियों:

शैक्षिक कार्यक्रमों और आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री को डिजाइन करना, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं, पढ़ाए गए शैक्षणिक विषयों के माध्यम से शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के कार्यों को ध्यान में रखना;

छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के व्यक्तिगत मार्गों के साथ-साथ स्वयं के शैक्षिक मार्ग और पेशेवर करियर की मॉडलिंग करना;

विज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं को स्थापित करना और हल करना;

व्यावसायिक गतिविधियों में वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का उपयोग;

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों और वयस्कों की आवश्यकताओं का अध्ययन और विकास करना;

सांस्कृतिक स्थान का संगठन;

विभिन्न सामाजिक समूहों के लिए सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।

वी. स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ

5.1. स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, स्नातक को सामान्य सांस्कृतिक, सामान्य पेशेवर और पेशेवर दक्षताओं का विकास करना होगा।

5.2. एक स्नातक जिसने स्नातक कार्यक्रम पूरा कर लिया है उसके पास निम्नलिखित सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ होनी चाहिए:

वैज्ञानिक विश्वदृष्टिकोण बनाने के लिए दार्शनिक और सामाजिक-मानवीय ज्ञान की नींव का उपयोग करने की क्षमता (ओके-1);

नागरिक स्थिति के गठन के लिए ऐतिहासिक विकास के मुख्य चरणों और पैटर्न का विश्लेषण करने की क्षमता (ओके-2);

आधुनिक सूचना स्थान (ओके-3) में नेविगेट करने के लिए प्राकृतिक विज्ञान और गणितीय ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संपर्क की समस्याओं को हल करने के लिए रूसी और विदेशी भाषाओं में मौखिक और लिखित रूप में संवाद करने की क्षमता (ओके-4);

एक टीम में काम करने की क्षमता, सामाजिक, सांस्कृतिक और व्यक्तिगत मतभेदों को सहनशीलता से समझना (ओके-5);

स्व-संगठन और स्व-शिक्षा की क्षमता (ओके-6);

गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बुनियादी कानूनी ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता (ओके-7);

शारीरिक फिटनेस के स्तर को बनाए रखने की तत्परता जो पूर्ण गतिविधि सुनिश्चित करती है (ओके-8);

आपातकालीन स्थितियों में प्राथमिक चिकित्सा तकनीकों, सुरक्षा के तरीकों का उपयोग करने की क्षमता (ओके-9)।

5.3. एक स्नातक जिसने स्नातक कार्यक्रम पूरा कर लिया है, उसके पास निम्नलिखित सामान्य व्यावसायिक दक्षताएँ होनी चाहिए:

किसी के भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व को पहचानने की तत्परता, पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए प्रेरित होना (जीपीसी-1);

छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं (जीपीसी-2) सहित सामाजिक, आयु, मनो-शारीरिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास करने की क्षमता;

शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए तत्परता (जीपीसी-3);

शिक्षा के क्षेत्र में नियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तत्परता (जीपीसी-4);

पेशेवर नैतिकता और भाषण संस्कृति की बुनियादी बातों में निपुणता (ओपीके-5);

छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करने की तत्परता (जीपीसी-6)।

5.4. एक स्नातक जिसने स्नातक की डिग्री कार्यक्रम पूरा कर लिया है, उसके पास व्यावसायिक गतिविधि के प्रकार (प्रकारों) के अनुरूप पेशेवर दक्षताएं होनी चाहिए जिस पर स्नातक कार्यक्रम केंद्रित है:

शैक्षणिक गतिविधियाँ:

शैक्षिक मानकों (पीसी-1) की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षणिक विषयों में शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने की इच्छा;

प्रशिक्षण और निदान के आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की क्षमता (पीसी-2);

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की शिक्षा और आध्यात्मिक और नैतिक विकास की समस्याओं को हल करने की क्षमता (पीसी-3);

व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय-विशिष्ट सीखने के परिणामों को प्राप्त करने और पढ़ाए गए विषयों के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण के अवसरों का उपयोग करने की क्षमता (पीसी-4);

छात्रों के समाजीकरण और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की क्षमता (पीसी-5);

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ बातचीत करने की तत्परता (पीसी-6);

छात्रों के बीच सहयोग को व्यवस्थित करने, उनकी गतिविधि, पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करने, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की क्षमता (पीसी-7);

परियोजना की गतिविधियों:

शैक्षिक कार्यक्रम डिजाइन करने की क्षमता (पीके-8);

छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिज़ाइन करने की क्षमता (पीके-9);

किसी के पेशेवर विकास और व्यक्तिगत विकास के प्रक्षेप पथ को डिजाइन करने की क्षमता (पीसी-10);

अनुसंधान गतिविधियाँ:

शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं को तैयार करने और हल करने के लिए व्यवस्थित सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा (पीके-11);

छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों को प्रबंधित करने की क्षमता (पीके-12);

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ:

विभिन्न सामाजिक समूहों की सांस्कृतिक आवश्यकताओं को पहचानने और आकार देने की क्षमता (पीके-13);

सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित करने की क्षमता (पीसी-14)।

5.5. स्नातक कार्यक्रम विकसित करते समय, सभी सामान्य सांस्कृतिक और सामान्य पेशेवर दक्षताओं के साथ-साथ उन प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों से संबंधित पेशेवर दक्षताएं जिन पर स्नातक कार्यक्रम केंद्रित है, स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक परिणामों के सेट में शामिल हैं।

5.6. स्नातक कार्यक्रम विकसित करते समय, किसी संगठन को ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों और (या) गतिविधि के प्रकारों पर स्नातक कार्यक्रम के फोकस को ध्यान में रखते हुए, स्नातकों की दक्षताओं के सेट को पूरक करने का अधिकार है।

5.7. स्नातक कार्यक्रम विकसित करते समय, संगठन संबंधित अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत विषयों (मॉड्यूल) और स्वतंत्र रूप से अभ्यास में सीखने के परिणामों की आवश्यकताओं को निर्धारित करता है।

VI. स्नातक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ

6.1. इसमें एक अनिवार्य भाग (मूल) और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग (चर) शामिल है। यह प्रशिक्षण के एक ही क्षेत्र (बाद में कार्यक्रम के फोकस (प्रोफाइल) के रूप में संदर्भित) के भीतर शिक्षा के विभिन्न फोकस (प्रोफाइल) के साथ स्नातक डिग्री कार्यक्रमों को लागू करने का अवसर प्रदान करता है।

6.2. स्नातक कार्यक्रम में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ब्लॉक 1 "अनुशासन (मॉड्यूल)", जिसमें कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित अनुशासन (मॉड्यूल) और इसके परिवर्तनशील भाग से संबंधित अनुशासन (मॉड्यूल) शामिल हैं।

ब्लॉक 2 "अभ्यास", जो पूरी तरह से कार्यक्रम के परिवर्तनशील भाग से संबंधित है।

ब्लॉक 3 "राज्य अंतिम प्रमाणीकरण", जो पूरी तरह से कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित है और रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित उच्च शिक्षा प्रशिक्षण की विशिष्टताओं और क्षेत्रों की सूची में निर्दिष्ट योग्यता के असाइनमेंट के साथ समाप्त होता है।

स्नातक कार्यक्रम संरचना

स्नातक कार्यक्रम संरचना		z.e. में स्नातक कार्यक्रम का दायरा
		शैक्षणिक स्नातक कार्यक्रम	अनुप्रयुक्त स्नातक कार्यक्रम
	अनुशासन (मॉड्यूल)
	मूल भाग
	परिवर्तनशील भाग
	आचरण
	परिवर्तनशील भाग
	राज्य अंतिम प्रमाणीकरण
	मूल भाग
स्नातक कार्यक्रम का दायरा

6.3. स्नातक कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित अनुशासन (मॉड्यूल) छात्र के लिए अनिवार्य हैं, भले ही वह स्नातक कार्यक्रम के फोकस (प्रोफ़ाइल) में महारत हासिल कर रहा हो। स्नातक कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित विषयों (मॉड्यूल) का सेट उच्च शिक्षा के लिए इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित सीमा तक स्वतंत्र रूप से संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है, संबंधित अनुमानित (अनुकरणीय) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए ).

6.4. दर्शन, इतिहास, विदेशी भाषा, जीवन सुरक्षा में अनुशासन (मॉड्यूल) स्नातक कार्यक्रम के ब्लॉक 1 "विषय (मॉड्यूल)" के मूल भाग के ढांचे के भीतर लागू किए जाते हैं। इन विषयों (मॉड्यूल) के कार्यान्वयन की मात्रा, सामग्री और क्रम संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित किया जाता है।

6.5. भौतिक संस्कृति और खेल में अनुशासन (मॉड्यूल) निम्नलिखित के ढांचे के भीतर कार्यान्वित किए जाते हैं:

पूर्णकालिक अध्ययन में कम से कम 72 शैक्षणिक घंटे (2 क्रेडिट) की राशि में स्नातक कार्यक्रम के ब्लॉक 1 "अनुशासन (मॉड्यूल)" का मूल भाग;

कम से कम 328 शैक्षणिक घंटों की मात्रा में वैकल्पिक विषय (मॉड्यूल)। निर्दिष्ट शैक्षणिक घंटे मास्टरिंग के लिए अनिवार्य हैं और इन्हें क्रेडिट इकाइयों में परिवर्तित नहीं किया जाता है।

भौतिक संस्कृति और खेल में अनुशासन (मॉड्यूल) संगठन द्वारा स्थापित तरीके से लागू किए जाते हैं। विकलांग लोगों और सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले व्यक्तियों के लिए, संगठन उनके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा और खेल में विषयों (मॉड्यूल) में महारत हासिल करने के लिए एक विशेष प्रक्रिया स्थापित करता है।

6.6. स्नातक कार्यक्रम और प्रथाओं के परिवर्तनशील भाग से संबंधित अनुशासन (मॉड्यूल) स्नातक कार्यक्रम का फोकस (प्रोफ़ाइल) निर्धारित करते हैं। स्नातक कार्यक्रम और इंटर्नशिप के परिवर्तनीय भाग से संबंधित विषयों (मॉड्यूल) का सेट उच्च शिक्षा के लिए इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित सीमा तक स्वतंत्र रूप से संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है। छात्र द्वारा कार्यक्रम का फोकस (प्रोफ़ाइल) चुनने के बाद, छात्र के लिए मास्टर करने के लिए प्रासंगिक विषयों (मॉड्यूल) और प्रथाओं का एक सेट अनिवार्य हो जाता है।

6.7. ब्लॉक 2 "अभ्यास" में पूर्व-स्नातक अभ्यास सहित शैक्षिक और उत्पादन अभ्यास शामिल हैं।

शैक्षिक अभ्यास का प्रकार:

अनुसंधान गतिविधियों में प्राथमिक कौशल और कौशल सहित प्राथमिक व्यावसायिक कौशल प्राप्त करने के लिए अभ्यास करें।

शैक्षिक अभ्यास संचालित करने की विधियाँ:

अचल;

दूर

इंटर्नशिप के प्रकार:

पेशेवर कौशल और पेशेवर अनुभव प्राप्त करने के लिए अभ्यास करें;

शिक्षण की प्रैक्टिस;

अनुसंधान कार्य।

व्यावहारिक प्रशिक्षण आयोजित करने की विधियाँ:

अचल;

दूर

अंतिम योग्यता कार्य को पूरा करने के लिए प्री-ग्रेजुएशन अभ्यास किया जाता है और यह अनिवार्य है।

स्नातक डिग्री कार्यक्रम विकसित करते समय, संगठन उस गतिविधि के प्रकार के आधार पर प्रथाओं के प्रकार का चयन करता है जिस पर स्नातक कार्यक्रम केंद्रित है। संगठन को उच्च शिक्षा के लिए इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित के अलावा स्नातक कार्यक्रम में अन्य प्रकार की इंटर्नशिप प्रदान करने का अधिकार है।

शैक्षिक और (या) व्यावहारिक प्रशिक्षण संगठन के संरचनात्मक प्रभागों में किया जा सकता है।

विकलांग व्यक्तियों के लिए इंटर्नशिप साइटों का चुनाव छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति और पहुंच संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखकर किया जाता है।

6.8. ब्लॉक 3 "राज्य अंतिम प्रमाणन" में अंतिम योग्यता कार्य की रक्षा शामिल है, जिसमें रक्षा प्रक्रिया और रक्षा प्रक्रिया की तैयारी के साथ-साथ राज्य परीक्षा की तैयारी और उत्तीर्ण करना शामिल है (यदि संगठन ने राज्य परीक्षा को राज्य के हिस्से के रूप में शामिल किया है) अंतिम प्रमाणीकरण)।

6.9. स्नातक डिग्री कार्यक्रम विकसित करते समय, छात्रों को वैकल्पिक विषयों (मॉड्यूल) में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान किया जाता है, जिसमें विकलांग लोगों और सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले लोगों के लिए विशेष परिस्थितियां शामिल होती हैं, ब्लॉक 1 के परिवर्तनीय भाग के कम से कम 30 प्रतिशत की मात्रा में। "अनुशासन (मॉड्यूल)।"

6.10. ब्लॉक 1 "विषयों (मॉड्यूल)" के लिए समग्र रूप से व्याख्यान-प्रकार की कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों की संख्या इस ब्लॉक के कार्यान्वयन के लिए आवंटित कक्षा घंटों की कुल संख्या के 40 प्रतिशत से अधिक नहीं होनी चाहिए।

सातवीं. कार्यान्वयन की शर्तों के लिए आवश्यकताएँ

स्नातक कार्यक्रम

7.1. स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सिस्टम-व्यापी आवश्यकताएँ।

7.1.1. संगठन के पास एक सामग्री और तकनीकी आधार होना चाहिए जो वर्तमान अग्नि सुरक्षा नियमों और विनियमों का अनुपालन करता हो और पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए छात्रों के सभी प्रकार के अनुशासनात्मक और अंतःविषय प्रशिक्षण, व्यावहारिक और अनुसंधान कार्यों का संचालन सुनिश्चित करता हो।

7.1.2. अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान प्रत्येक छात्र को एक या अधिक इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम (इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी) और संगठन की इलेक्ट्रॉनिक जानकारी और शैक्षिक वातावरण तक व्यक्तिगत असीमित पहुंच प्रदान की जानी चाहिए। इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम (इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी) और इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण को एक छात्र को किसी भी बिंदु (संगठन के क्षेत्र और उसके बाहर दोनों) से पहुंचने की क्षमता प्रदान करनी चाहिए जिसमें सूचना और दूरसंचार नेटवर्क तक पहुंच हो। "इंटरनेट" (इसके बाद इसे नेटवर्क "इंटरनेट" कहा जाएगा)।

संगठन की इलेक्ट्रॉनिक जानकारी और शैक्षिक वातावरण को यह प्रदान करना होगा:

पाठ्यक्रम, विषयों के कार्य कार्यक्रमों (मॉड्यूल), प्रथाओं, इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय प्रणालियों के प्रकाशन और कार्य कार्यक्रमों में निर्दिष्ट इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच;

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति, मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के परिणाम और स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को रिकॉर्ड करना;

सभी प्रकार की कक्षाओं का संचालन, सीखने के परिणामों का आकलन करने की प्रक्रिया, जिसका कार्यान्वयन ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए प्रदान किया जाता है;

किसी छात्र के इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो का निर्माण, जिसमें छात्र के काम का संरक्षण, शैक्षिक प्रक्रिया में किसी भी प्रतिभागी द्वारा इन कार्यों की समीक्षा और मूल्यांकन शामिल है;

इंटरनेट के माध्यम से सिंक्रोनस और (या) एसिंक्रोनस इंटरैक्शन सहित शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत।

इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण की कार्यप्रणाली सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयुक्त साधनों और इसका उपयोग और समर्थन करने वाले श्रमिकों की योग्यता द्वारा सुनिश्चित की जाती है। इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण की कार्यप्रणाली को रूसी संघ के कानून का पालन करना चाहिए।

7.1.3. स्नातक डिग्री कार्यक्रम को ऑनलाइन रूप में लागू करने के मामले में, स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को कार्यान्वयन में भाग लेने वाले संगठनों द्वारा प्रदान की गई सामग्री, तकनीकी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता के संसाधनों के एक सेट द्वारा प्रदान किया जाना चाहिए। ऑनलाइन फॉर्म में स्नातक डिग्री कार्यक्रम।

7.1.4. अन्य संगठनों या संगठन के अन्य संरचनात्मक प्रभागों में स्थापित प्रक्रिया के अनुसार स्थापित विभागों में स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मामले में, स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन की आवश्यकताओं को संसाधनों की समग्रता द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए इन संगठनों के.

7.1.5. संगठन के प्रबंधन और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की योग्यता प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका में स्थापित योग्यता विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए, अनुभाग "उच्च व्यावसायिक और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के प्रबंधकों और विशेषज्ञों के पदों की योग्यता विशेषताएँ" ", रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के दिनांक 11 जनवरी 2011 एन 1एन के आदेश द्वारा अनुमोदित (23 मार्च 2011 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 20237), और पेशेवर मानक ( यदि कोई)।

7.1.6. पूर्णकालिक वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों की हिस्सेदारी (पूर्णांक मूल्यों तक कम दरों में) संगठन के वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों की कुल संख्या का कम से कम 50 प्रतिशत होनी चाहिए।

7.2. स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तों की आवश्यकताएँ।

7.2.1. स्नातक डिग्री कार्यक्रम का कार्यान्वयन संगठन के प्रबंधन और वैज्ञानिक-शैक्षणिक कर्मचारियों के साथ-साथ नागरिक कानून अनुबंध की शर्तों के तहत स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शामिल व्यक्तियों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

7.2.2. स्नातक कार्यक्रम को लागू करने वाले वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों की कुल संख्या में सिखाए गए अनुशासन (मॉड्यूल) की प्रोफ़ाइल के अनुरूप शिक्षा वाले वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों की हिस्सेदारी (पूर्णांक मूल्यों तक कम दरों के संदर्भ में) कम से कम 70 प्रतिशत होनी चाहिए। .

7.2.3. वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं का हिस्सा (पूर्णांक मानों में परिवर्तित दरों के संदर्भ में) जिनके पास एक अकादमिक डिग्री (विदेश में प्रदान की गई और रूसी संघ में मान्यता प्राप्त एक अकादमिक डिग्री सहित) और (या) एक अकादमिक उपाधि (विदेश में प्राप्त एक शैक्षणिक उपाधि सहित) है और रूसी संघ में मान्यता प्राप्त), स्नातक कार्यक्रम को लागू करने वाले वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की कुल संख्या कम से कम 50 प्रतिशत होनी चाहिए।

7.2.4. उन संगठनों के प्रबंधकों और कर्मचारियों में से कर्मचारियों की हिस्सेदारी (पूर्णांक मूल्यों तक कम दरों के संदर्भ में) जिनकी गतिविधियाँ लागू किए जा रहे स्नातक डिग्री कार्यक्रम के फोकस (प्रोफ़ाइल) से संबंधित हैं (इसमें कम से कम 3 साल का कार्य अनुभव है) व्यावसायिक क्षेत्र), स्नातक डिग्री कार्यक्रम को लागू करने वाले कर्मचारियों की कुल संख्या में कम से कम 10 प्रतिशत होना चाहिए।

7.3. स्नातक कार्यक्रम की सामग्री, तकनीकी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता के लिए आवश्यकताएँ।

7.3.1. विशेष परिसर में व्याख्यान-प्रकार की कक्षाएं, सेमिनार-प्रकार की कक्षाएं, पाठ्यक्रम डिजाइन (कोर्सवर्क पूरा करना), समूह और व्यक्तिगत परामर्श, चल रही निगरानी और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण, साथ ही स्वतंत्र कार्य के लिए कमरे और भंडारण और निवारक रखरखाव के लिए कमरे होने चाहिए। शैक्षिक उपकरण. विशेष परिसर को विशेष फर्नीचर और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री से सुसज्जित किया जाना चाहिए जो बड़े दर्शकों के लिए शैक्षिक जानकारी प्रस्तुत करने का काम करता है।

व्याख्यान-प्रकार की कक्षाएं संचालित करने के लिए, प्रदर्शन उपकरण और शैक्षिक दृश्य सहायता के सेट की पेशकश की जाती है, जो विषयों (मॉड्यूल) के नमूना कार्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल) के कामकाजी पाठ्यक्रम के अनुरूप विषयगत चित्रण प्रदान करते हैं।

स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक लॉजिस्टिक्स की सूची में इसकी जटिलता की डिग्री के आधार पर प्रयोगशाला उपकरणों से सुसज्जित प्रयोगशालाएं शामिल हैं। सामग्री, तकनीकी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता के लिए विशिष्ट आवश्यकताएं अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में निर्धारित की जाती हैं।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए परिसर को इंटरनेट से जुड़ने और संगठन की इलेक्ट्रॉनिक जानकारी और शैक्षिक वातावरण तक पहुंच प्रदान करने की क्षमता वाले कंप्यूटर उपकरणों से सुसज्जित किया जाना चाहिए।

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग करने के मामले में, विशेष रूप से सुसज्जित परिसर को उनके आभासी समकक्षों के साथ बदलना संभव है, जिससे छात्रों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति मिलती है।

यदि संगठन इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय प्रणाली (इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय) का उपयोग नहीं करता है, तो पुस्तकालय संग्रह को विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों में सूचीबद्ध बुनियादी साहित्य के प्रत्येक संस्करण की कम से कम 50 प्रतियों की दर से मुद्रित प्रकाशनों से सुसज्जित किया जाना चाहिए। अभ्यास, और प्रति 100 छात्रों पर अतिरिक्त साहित्य की कम से कम 25 प्रतियां।

7.3.2. संगठन को लाइसेंस प्राप्त सॉफ़्टवेयर का आवश्यक सेट प्रदान किया जाना चाहिए (सामग्री विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों में निर्धारित की जाती है और वार्षिक अद्यतन के अधीन है)।

7.3.3. इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम (इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी) और इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण को स्नातक कार्यक्रम में कम से कम 25 प्रतिशत छात्रों तक एक साथ पहुंच प्रदान करनी चाहिए।

7.3.4. छात्रों को ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग के मामले में, आधुनिक पेशेवर डेटाबेस और सूचना संदर्भ प्रणालियों तक पहुंच (रिमोट एक्सेस) प्रदान की जानी चाहिए, जिसकी संरचना विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों में निर्धारित की जाती है ) और वार्षिक अद्यतनीकरण के अधीन है।

7.3.5. विकलांग छात्रों को उनकी स्वास्थ्य सीमाओं के अनुकूल मुद्रित और (या) इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन उपलब्ध कराए जाने चाहिए।

7.4. स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय स्थितियों की आवश्यकताएँ।

7.4.1. स्नातक डिग्री कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता किसी दिए गए शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा स्थापित बुनियादी मानक लागत से कम नहीं होनी चाहिए। शिक्षा का स्तर और अध्ययन का क्षेत्र, समायोजन कारकों को ध्यान में रखते हुए जो विशिष्टताओं (क्षेत्रों) में उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागत निर्धारित करने की पद्धति के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों की बारीकियों को ध्यान में रखते हैं प्रशिक्षण के) और विशिष्टताओं के बढ़े हुए समूह (प्रशिक्षण के क्षेत्र), 30 अक्टूबर, 2015 एन 1272 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित (30 नवंबर को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, 2015 शहर, पंजीकरण एन 39898)।

सबसे आम प्रवेश परीक्षाएँ:

• रूसी भाषा
• गणित (बुनियादी स्तर)

तीसरी परीक्षा एक विशिष्ट सामान्य शिक्षा विषय है, जो चुनी गई विशेषज्ञता पर निर्भर करती है।
कुछ विशिष्टताओं में प्रवेश करते समय, एक रचनात्मक प्रतियोगिता (कला या संगीत शिक्षा, सजावटी और लागू या ललित कला के क्षेत्र में शिक्षा) या शारीरिक फिटनेस (शारीरिक शिक्षा) का परीक्षण करने के लिए एक अतिरिक्त परीक्षा संभव है।

प्रशिक्षण की अवधि

प्रशिक्षण माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा - 11 कक्षाओं के आधार पर होता है। शिक्षा के दो रूप हैं: पूर्णकालिक - 5 वर्ष, अंशकालिक और अंशकालिक - 6-12 महीने अधिक।
अंशकालिक अध्ययन तभी संभव है जब छात्र को अपने कार्यस्थल पर इंटर्नशिप करने का अवसर मिले।

किसी विशेषता के लिए अध्ययन करते समय बुनियादी विषय

मुख्य विषयों में निम्नलिखित शामिल हैं:

• मनोविज्ञान;
• शिक्षा शास्त्र;
• शैक्षणिक बयानबाजी;
• विषयों को पढ़ाने के तरीके;
• दर्शन;
• चिकित्सा ज्ञान और स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें;
• सूचान प्रौद्योगिकी;
• विदेशी भाषा;
• दुनिया की प्राकृतिक वैज्ञानिक तस्वीर।

विशेषता का वर्णन

एक आधुनिक शिक्षक, सबसे पहले, एक ऐसा व्यक्ति होता है जो पाठों का आयोजन और संचालन करता है, जिसके दौरान वह छात्रों को नई जानकारी प्रदान करता है, और साथ ही, पहले से ही कवर की गई सामग्री को सुदृढ़ करता है, छात्रों के ज्ञान के स्तर को नियंत्रित करता है और व्यवस्थित करता है उनका स्वतंत्र और समूह कार्य। इसके अलावा, शिक्षक पाठ परिदृश्य तैयार करता है और तैयार करता है, छात्रों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के आयोजन में भाग लेता है, यही कारण है कि एक शिक्षक केवल उच्च शिक्षा वाला व्यक्ति नहीं है, बल्कि एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति है।

आज, शिक्षा मंत्रालय के संकल्प के अनुसार, एक स्नातक शिक्षक एक शिक्षक होता है जो माध्यमिक विद्यालय - ग्रेड 5-8 के छात्रों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन और संचालन करता है।

गौरतलब है कि हमारे देश में ऐसी स्थिति बन गई है कि शिक्षक सबसे अधिक मांग वाले व्यवसायों में से एक है।

एक शिक्षक के रूप में काम करने के अपने फायदे हैं, जिनमें से सबसे सुखद है लंबी छुट्टियाँ। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि शिक्षक अपने कार्यस्थल पर अन्य विशिष्टताओं के श्रमिकों की तुलना में बहुत कम समय बिताते हैं, इस तथ्य के कारण कि ज्यादातर मामलों में पाठ दिन के पहले भाग में आयोजित किए जाते हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक पूर्णकालिक शिक्षक के पास प्रति सप्ताह केवल 18-20 पाठ होते हैं, बाकी समय काम की जाँच के साथ-साथ अगले पाठों की तैयारी के लिए आवश्यक होता है, जिसमें काफी समय लग सकता है और कोशिश। इसके बावजूद, एक शिक्षक के पास, उदाहरण के लिए, कार्यालय कर्मचारियों की तुलना में अभी भी अधिक खाली समय है, और ऐसे काम को करने के लिए कोई स्पष्ट कार्यक्रम नहीं है।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि शिक्षक अपने द्वारा सौंपे गए स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य और जीवन के लिए भी जिम्मेदार है और यह एक बहुत बड़ी जिम्मेदारी है। इसके अलावा, एक शिक्षक को हमेशा समय के साथ चलना चाहिए, जिसका अर्थ है कि स्व-शिक्षा और उन्नत प्रशिक्षण के बिना कोई रास्ता नहीं है, क्योंकि शैक्षिक उपकरण समय-समय पर अद्यतन होते हैं, और नई शैक्षणिक तकनीकें और विधियां सामने आती हैं।

शिक्षण पेशा "मानव-मानव" प्रकार का है, अर्थात, सबसे पहले, यह अन्य लोगों के साथ संचार से जुड़ा है। यही कारण है कि एक शिक्षक के लिए न केवल स्थापित करने में सक्षम होना, बल्कि संपर्कों को ठीक से बनाए रखना, सक्रिय होना, मिलनसार होना, सक्षम रूप से बोलना, मौखिक और गैर-मौखिक संचार की मूल बातें जानना, भावनात्मक होना बहुत महत्वपूर्ण है। स्थिरता, और यह सब, मुख्य विशेषता के अलावा, विश्वविद्यालय में पढ़ाया जाता है।

प्रशिक्षण के दौरान अर्जित कौशल

• शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों और तकनीकों को निर्धारित करने के लिए छात्रों के सक्षम शैक्षणिक, और, कोई कम महत्वपूर्ण, मनोवैज्ञानिक निदान का संचालन करना;
• नवीनतम वैज्ञानिक विकास का उपयोग करके वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का निर्माण और वितरण;
• कैलेंडर पाठ योजना के अनुसार बुनियादी और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• छात्रों की आयु वर्ग को ध्यान में रखते हुए, नई विधियों, दृष्टिकोणों के साथ-साथ नई तकनीकों का उपयोग करके पाठ संचालित करना;
• पाठ के दौरान और शैक्षणिक संस्थान के बाहर टीम के भीतर अनुशासन, व्यवस्था और सम्मान बनाना और बनाए रखना;
• प्रासंगिक दस्तावेज बनाए रखना;
• शैक्षणिक संस्थान के भीतर आचरण के नियम, उनके अनुपालन की निगरानी;
• छात्र ज्ञान का योग्य नियंत्रण;
• यदि आवश्यक हो तो छात्र को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना, साथ ही छात्र के आत्मनिर्णय में सहायता प्रदान करना;
• पाठ्येतर गतिविधियों, शैक्षिक और मनोरंजन कार्यक्रमों का संगठन;
• व्यक्ति की शिक्षा और विकास में सौंपे गए कार्यों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षाशास्त्र की आधुनिक विधियों और प्रौद्योगिकियों का विकास;
• "स्कूल के जीवन" में भागीदारी।

व्यवसायों

विश्वविद्यालय के स्नातक के लिए कई रिक्तियां खुली हैं, जिनमें से वह सबसे उपयुक्त को चुन सकता है।
एक भावी विशेषज्ञ निम्नलिखित व्यवसायों पर विचार कर सकता है:

• एक किंडरगार्टन शिक्षक;
• शिक्षक (शिक्षक);
• विभिन्न विषयों में शिक्षक (मूल भाषा और साहित्य, रूसी भाषा और साहित्य, विदेशी भाषा, साहित्य, जीवन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, कंप्यूटर विज्ञान, गणित, संगीत, प्राथमिक विद्यालय, प्रौद्योगिकी, भौतिकी, शारीरिक शिक्षा, रसायन विज्ञान);
• स्कूली मनोवैज्ञानिक।

एक स्नातक जिसने अध्ययन के क्षेत्र में "बैचलर" योग्यता प्राप्त की है, उसे शैक्षणिक और सांस्कृतिक-शैक्षिक व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार होना चाहिए:

अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक की डिग्री 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ)निम्नलिखित को हल करने में सक्षम होना चाहिए पेशेवर कार्यव्यावसायिक गतिविधि के प्रकार के अनुसार:

शैक्षणिक गतिविधियाँ:

शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों के अवसरों, आवश्यकताओं, उपलब्धियों का अध्ययन करना;

शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के क्षेत्र में प्रशिक्षण और शिक्षा;

प्रौद्योगिकियों का उपयोग जो छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप है और विषय क्षेत्रों की बारीकियों को दर्शाता है;

व्यावसायिक गतिविधि की समस्याओं को हल करने के लिए सार्वजनिक और शैक्षिक संगठनों, बच्चों के समूहों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत का संगठन, स्वशासन और स्कूल कर्मचारियों के प्रबंधन में भागीदारी;

सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग सहित शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

परियोजना की गतिविधियों:

शैक्षिक कार्यक्रमों और आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री को डिजाइन करना, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं, पढ़ाए गए शैक्षणिक विषयों के माध्यम से शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के कार्यों को ध्यान में रखना;

छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के व्यक्तिगत मार्गों के साथ-साथ स्वयं के शैक्षिक मार्ग और पेशेवर करियर की मॉडलिंग करना;

अनुसंधान गतिविधियाँ:

विज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं का निर्धारण और समाधान करना;

व्यावसायिक गतिविधियों में वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का उपयोग;

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ:

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों और वयस्कों की आवश्यकताओं का अध्ययन और गठन;

सांस्कृतिक स्थान का संगठन;

विभिन्न सामाजिक समूहों के लिए सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।

एक स्नातक जिसने अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक की योग्यता प्राप्त की है 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ)अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में उसे निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होना चाहिए:

रूसी संघ का संविधान;

रूसी संघ के कानून, रूसी संघ की सरकार के निर्णय और घरेलू शिक्षा प्रणाली के शासी निकाय;

बाल अधिकारों पर सम्मेलन।

स्नातक के पास निम्नलिखित होना चाहिए योग्यताएँ:

ओके-4 - पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संपर्क की समस्याओं को हल करने के लिए रूसी और विदेशी भाषाओं में मौखिक और लिखित रूप से संवाद करने की क्षमता;

ओके-6 - स्व-संगठन और स्व-शिक्षा की क्षमता;

ओके-7 - गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बुनियादी कानूनी ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

जीपीसी-1 - किसी के भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व को पहचानने की तत्परता, पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए प्रेरित होना;;

जीपीसी-4 - शिक्षा के क्षेत्र में नियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तत्परता;

जीपीसी-5 - पेशेवर नैतिकता और भाषण संस्कृति की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना;

जीपीसी-6 - छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करने की तत्परता;

पीसी-1 - शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षणिक विषयों में शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने की तत्परता;

पीसी-2 - प्रशिक्षण और निदान के आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की क्षमता;

पीसी-4 - व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों को प्राप्त करने और पढ़ाए गए विषयों के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण के अवसरों का उपयोग करने की क्षमता;

पीके-6 - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ बातचीत करने की तत्परता;

पीसी-11 - शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं को निर्धारित करने और हल करने के लिए व्यवस्थित सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा;

एसपीके-1 - मोटर क्रियाओं को सिखाने और छात्रों के शारीरिक और मानसिक गुणों में सुधार के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक, चिकित्सा-जैविक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय ज्ञान और कौशल है;

एसपीके-2 - एक स्वस्थ जीवन शैली, रुचि और नियमित शारीरिक व्यायाम और खेल की आवश्यकता की नींव बनाने के लिए भौतिक संस्कृति की मूल्य क्षमता का उपयोग करता है;

एसपीके-3 - शारीरिक शिक्षा और मनोरंजन, स्वास्थ्य और पुनर्वास, खेल, पेशेवर और व्यावहारिक और स्वच्छ कार्यों को लागू करने के लिए तैयार;

एसपीके-4 व्यक्तिगत स्वास्थ्य और विकास कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित करने के लिए छात्रों की शारीरिक और कार्यात्मक स्थिति का आकलन करने में सक्षम है जो उनकी मोटर क्षमताओं का पूर्ण कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है।

44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा की दिशा में स्नातक (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ), प्रोफ़ाइल "शारीरिक शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा (खेल प्रशिक्षण)" की समझ होनी चाहिए:

राष्ट्र के स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने और समाज के सामाजिक-आर्थिक विकास को बढ़ावा देने में भौतिक संस्कृति और खेल की भूमिका और स्थान पर;

शिक्षा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के लिए सूचना प्रौद्योगिकी समर्थन की मूल बातें पर;

भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाओं के डिजाइन, निर्माण, संचालन, लागत और वित्तपोषण के स्रोतों पर;

भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में श्रम प्रक्रियाओं के आयोजन के सिद्धांतों पर, कार्य करने के लिए आवश्यक संसाधनों की गणना करने की पद्धति और कार्य की गुणवत्ता की निगरानी पर;

एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक और एक खेल प्रशिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की प्रक्रिया में प्रबंधन निर्णय लेने, बनाने और लागू करने की प्रक्रिया पर;

श्रम कानून के मूल सिद्धांतों, संगठन के तरीकों, भुगतान और श्रम के विनियमन, भौतिक संस्कृति और खेल में विशेषज्ञों के लिए काम करने की स्थिति का आकलन;

शैक्षिक प्रक्रिया में विज्ञान-उत्पादन, विज्ञान-शिक्षा, अंतःविषय संबंधों की एकीकरण प्रक्रियाओं के बारे में;

व्यावसायिकता के गठन के पैटर्न पर;

स्वास्थ्य के लिए हानिकारक आदतों की रोकथाम और सुधार पर, सामाजिक वातावरण के प्रतिकूल प्रभाव से सुरक्षा पर, प्राकृतिक, मानव निर्मित और सामाजिक मूल के वातावरण में खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों पर;

जीवन सुरक्षा की कानूनी, नियामक, तकनीकी और संगठनात्मक नींव पर।

जानना चाहिए:

विश्व संस्कृति के विकास के संदर्भ में अपने लोगों की शारीरिक शिक्षा प्रणाली के विकास में मुख्य चरण;

भौतिक संस्कृति और खेल के सौंदर्य, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्य;

शारीरिक शिक्षा के उपदेशात्मक सिद्धांत:

जनसंख्या के विभिन्न समूहों के साथ स्वास्थ्य-सुधार शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों के तरीके;

शारीरिक गुणों के विकास और मोटर कौशल के निर्माण के आयु-लिंग पैटर्न के बारे में;

शारीरिक शिक्षा की शारीरिक-शारीरिक, स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक नींव;

शारीरिक शिक्षा और शारीरिक प्रशिक्षण में जटिल नियंत्रण के तरीके और संगठन;

शारीरिक शिक्षा में पाठ के आयोजन और संचालन के तरीके;

भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में पद्धतिगत गतिविधियों की मूल बातें;

मानव शरीर की जैविक प्रकृति और अखंडता के बारे में; बच्चों, किशोरों और वयस्कों के शरीर की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं;

शारीरिक गतिविधि और शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं के बीच संबंध के बारे में;

ओन्टोजेनेसिस की विभिन्न अवधियों में कार्यात्मक विकारों और उनके सुधार के बारे में;

बच्चों और युवा खेलों और विशिष्ट खेलों की वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव;

कोच की व्यावसायिक गतिविधि के सार और सामग्री पर;

करने की क्षमता:

विभिन्न जनसंख्या समूहों की शारीरिक शिक्षा और एथलीटों के विभिन्न दलों के लिए खेल प्रशिक्षण में विशिष्ट कार्य तैयार करना;

स्वच्छता, स्वच्छ, जलवायु, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों, वयस्कों के साथ मुख्य प्रकार की शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों की योजना बनाएं और संचालित करें:

शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करें;

वाद्य विधियों का उपयोग करके शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान शरीर की स्थिति का चिकित्सा-जैविक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक नियंत्रण करना;

खेल प्रशिक्षण के चरण और मेसोसायकल की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, चुने हुए खेल में मुख्य प्रकार के शैक्षिक और प्रशिक्षण सत्रों की योजना बनाएं और उनका संचालन करें;

चोट निवारण गतिविधियों की योजना बनाएं और उन्हें क्रियान्वित करें तथा प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करें;

शरीर के शारीरिक पुनर्वास के विभिन्न साधनों और तरीकों का उपयोग करें;

बच्चों और वयस्कों की शारीरिक गतिविधि आवश्यकताओं, उनकी शारीरिक गतिविधि और स्वस्थ जीवनशैली को तैयार करना;

अपने चुने हुए खेल में शामिल होने के लिए आबादी के विभिन्न वर्गों की जरूरतों को तैयार करना, इसे लोकप्रिय बनाना;

शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य-सुधार शारीरिक संस्कृति, खेल प्रशिक्षण की समस्याओं पर अनुसंधान और कार्यप्रणाली कार्य करना;

अलग-अलग उम्र के लोगों के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और खेलों में शैक्षिक और प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन और संचालन पर परामर्श गतिविधियाँ करना;

स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार की प्रक्रिया में, नई प्रकार की शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों में महारत हासिल करें;

शारीरिक शिक्षा और खेल कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत कौशल लागू करें;

व्यावसायिक गतिविधि की विशिष्ट स्थितियों में चिकित्सा और शैक्षणिक नियंत्रण के तरीके लागू करें;

शारीरिक व्यायाम के दौरान दुर्घटनाओं और चोटों के मामले में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करें;

छात्रों की मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करने और भौतिक गुणों को विकसित करने की प्रक्रिया में त्रुटियों के कारणों का निर्धारण करें और उन्हें खत्म करने के तरीकों का चयन करें।

स्वामित्व होना चाहिए:

शारीरिक शिक्षा और खेल प्रशिक्षण की प्रक्रिया में विभिन्न श्रेणियों के लोगों को मोटर क्रियाएं सिखाने और शारीरिक गुणों के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;

शारीरिक शिक्षा और शैक्षिक प्रशिक्षण सत्रों की प्रक्रिया में भाषण तकनीक (पेशेवर भाषा), संचार कौशल, शैक्षिक और परामर्श कार्य में महारत हासिल करना, विभिन्न प्रावधानों को सही ढंग से व्यक्त करना, उचित ठहराना;

विभिन्न प्रकार की शारीरिक शिक्षा और खेल की प्रक्रिया में शैक्षिक और प्रयोगशाला उपकरण, दृश्य-श्रव्य सहायता, कंप्यूटर उपकरण, प्रशिक्षण उपकरण और विशेष उपकरणों के तर्कसंगत उपयोग में कौशल;

स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करने के साधन और तरीके, पुनर्प्राप्ति और शारीरिक सुधार के उद्देश्य से शारीरिक व्यायाम, स्वच्छ और प्राकृतिक कारकों का उपयोग करने की क्षमता।

धारा 2 राज्य अंतिम प्रमाणीकरण आयोजित करने की प्रक्रिया

प्रशिक्षण के क्षेत्र में स्नातकों के अंतिम प्रमाणीकरण परीक्षणों के प्रकार 03/44/05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ), प्रोफ़ाइल "शारीरिक शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा (खेल प्रशिक्षण)" में शामिल हैं:

अंतःविषय राज्य परीक्षा (शारीरिक संस्कृति, खेल और स्वास्थ्य संस्थान की अकादमिक परिषद का निर्णय, 25 नवंबर 2014 का प्रोटोकॉल नंबर 3);

अंतिम योग्यता कार्य की रक्षा.

जिन छात्रों ने 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (प्रशिक्षण के दो प्रोफाइल के साथ) की दिशा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की पूर्ण महारत सफलतापूर्वक पूरी कर ली है, उन्हें लेने की अनुमति है अंतिम प्रमाणन परीक्षण।

राज्य परीक्षा आयोग के कार्य को सुनिश्चित करने के लिए राज्य परीक्षा आयोग के सचिव निम्नलिखित दस्तावेज तैयार करते हैं:

राज्य परीक्षा आयोगों की संरचना पर आदेश;

अंतिम राज्य प्रमाणीकरण में छात्रों के प्रवेश पर आदेश;

राज्य परीक्षाओं के कार्यक्रम, परामर्श और अंतिम योग्यता कार्यों की रक्षा के लिए कार्यक्रम, निर्धारित तरीके से अनुमोदित;

सारांश परीक्षा पत्रक;

संस्थान की अकादमिक परिषद की बैठक में परीक्षा टिकटों को मंजूरी दी गई;

छात्रों के पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन पर सारांश विवरण;

अंतिम परीक्षा लेने, अंतिम योग्यता कार्यों का बचाव करने और डिग्री (योग्यता) प्रदान करने पर राज्य आयोगों की बैठकों के कार्यवृत्त की पुस्तकें।

धारा 3 राज्य कार्यक्रम

अंतर्विषयक परीक्षा

अंतिम अंतःविषय परीक्षा में ऐसे प्रश्न शामिल होते हैं जो भौतिक संस्कृति और खेल के सैद्धांतिक और पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, चिकित्सा और जैविक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय पहलुओं के साथ-साथ अभ्यास-उन्मुख कार्यों को प्रकट करते हैं, जो एक साथ विकास के स्तर का आकलन करना संभव बनाते हैं। सामान्य पेशेवर और विशेष दक्षताओं, स्नातकों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण और पेशेवर गतिविधि के उनके चुने हुए क्षेत्र में सबसे पूर्ण कार्यान्वयन के लिए उनकी तत्परता।

अंतिम अंतःविषय परीक्षा में निम्नलिखित मूल्यांकन उपकरण शामिल हैं:

1) सीखने के परिणामों के ज्ञान घटक का आकलन करने के लिए कार्य (प्रश्नों के उत्तर, मानकीकृत परीक्षण);

2) भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि (कार्य, शैक्षिक और कार्यप्रणाली गतिविधियों के क्षेत्र में परियोजनाएं, शैक्षिक या शिक्षण अभ्यास के कार्य) की समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की तत्परता का आकलन करने के उद्देश्य से कार्य।

3.1 भौतिक संस्कृति और खेल के सैद्धांतिक और पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, चिकित्सा और जैविक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय पहलुओं को प्रकट करने वाली वॉल्यूम आवश्यकताएँ, प्रश्नों की एक अनुमानित सूची और अंतःविषय परीक्षा की तैयारी के लिए संदर्भों की एक सूची

भौतिक संस्कृति और खेल की सैद्धांतिक-पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक और संगठनात्मक-प्रबंधकीय नींव।विषय का परिचय. भौतिक संस्कृति के सिद्धांत की बुनियादी अवधारणाएँ। भौतिक संस्कृति के सिद्धांत की विषय रूपरेखा। अवधारणाएँ जो आंशिक रूप से ओवरलैप होती हैं और "भौतिक संस्कृति" की अवधारणा के साथ मिश्रित होती हैं (संक्षिप्त विश्लेषण और इन अवधारणाओं के परिभाषित अर्थ का सूत्रीकरण)।

संबंधित वैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान की प्रणाली में भौतिक संस्कृति के सामान्य सिद्धांत का विषय और स्थान। भौतिक संस्कृति के सामान्य सिद्धांत के समस्याग्रस्त "ब्लॉक"। सामान्यीकरण और विशिष्ट अनुप्रयोग की डिग्री के अनुसार भौतिक संस्कृति के बारे में विशेष वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली के स्तर। उच्च व्यावसायिक शारीरिक शिक्षा की प्रणाली में भौतिक संस्कृति के सामान्य सिद्धांत की भूमिका।

समाज में भौतिक संस्कृति अभ्यास के प्रणाली-निर्माण सिद्धांत और भौतिक संस्कृति की घरेलू प्रणाली में उनका कार्यान्वयन।

एक सामाजिक घटना के रूप में भौतिक संस्कृति। इसके सामाजिक कार्य एवं स्वरूप। भौतिक संस्कृति के विशिष्ट कार्यों की विशेषताएँ।

शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के सामान्य बुनियादी सिद्धांत . शारीरिक शिक्षा के साधन एवं विधियाँ। शारीरिक शिक्षा गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले सिद्धांत।

मोटर क्रियाओं में प्रशिक्षण और शारीरिक क्षमताओं की शिक्षा (विकास प्रबंधन) शारीरिक शिक्षा के विशिष्ट पहलू हैं; शिक्षा की समग्र प्रक्रिया के अन्य पहलुओं के साथ उनकी विशेषताएं, एकता और जैविक संबंध। मोटर क्रियाओं को सीखने की मूल बातें। मोटर क्रियाओं को सीखने की प्रक्रिया की संरचना और इसके चरणों का तर्क, उनकी विशेषताएं।

मोटर-समन्वय और शक्ति क्षमताओं, लचीलेपन, गति, सामान्य और विशेष सहनशक्ति के विकास की पद्धतिगत विशेषताएं।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में आसन, लचीलेपन और शरीर के कुछ घटकों पर प्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। आसन संबंधी विकारों के गठन, रोकथाम और सुधार को सुनिश्चित करने के लिए शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में हल की गई समस्याएं।

शारीरिक व्यायाम के दौरान शरीर के वजन को नियंत्रित करना। शरीर के आयु-संबंधित विकास के विभिन्न चरणों में सामान्य वजन और शारीरिक मात्रा की आनुपातिकता के मानदंड के बारे में विचार।

शरीर के वजन को अनुकूलित करने की समस्याएं, इसके द्रव्यमान और आयतन के आंशिक घटकों का अनुपात।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षा के विभिन्न पहलुओं के बीच संबंध।

शारीरिक शिक्षा में कक्षाओं के निर्माण के रूप। शारीरिक शिक्षा में योजना एवं नियंत्रण। पाठ और गैर-कक्षा प्रकारों की कक्षाओं के रूपों की विशेषताएं। शारीरिक शिक्षा में पाठों के प्रकार. कक्षा के पाठों में कार्य निर्धारित करने और कार्यान्वित करने की विशेषताएं। सरल और जटिल पाठ संरचना. शारीरिक शिक्षा पाठ में सामग्री वितरित करने और छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके ("परिपत्र", "रैखिक" तरीके; "ललाट", "समूह", "व्यक्तिगत" तरीके, आदि)। कक्षा की गतिविधियों में कार्यभार को संतुलित करने और विनियमित करने के नियम। पाठ का शैक्षणिक विश्लेषण।

शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों की विशिष्ट विशेषताएं (स्वतंत्र व्यक्तिगत कक्षाएं, स्वतंत्र समूह कक्षाएं, प्रतियोगिताएं, आदि)।

अवधारणा योजनाभौतिक संस्कृति में. योजना के बुनियादी पहलू. योजना के प्रकार - दीर्घकालिक, चरण-दर-चरण (चरणों, तिमाही, सेमेस्टर, आदि द्वारा) और परिचालन।

नियंत्रण. शारीरिक व्यायाम के दौरान नियंत्रण की अवधारणा. शैक्षणिक नियंत्रण की वस्तुएँ; कक्षाओं की योजना और तर्कसंगत निर्माण के लिए आवश्यक प्रारंभिक डेटा; शारीरिक व्यायाम के दौरान किए गए प्रभावों की प्रकृति, मात्रा और तीव्रता पर डेटा; गतिविधियों के तत्काल, ट्रेस और संचयी प्रभावों पर डेटा।

शारीरिक शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में आत्म-नियंत्रण। आत्म-नियंत्रण के बुनियादी संकेतक, इसके पंजीकरण और विश्लेषण के तरीके। शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में शैक्षणिक, चिकित्सा और आत्म-नियंत्रण की एकता।

प्रारंभिक, पूर्वस्कूली बच्चों और स्कूली उम्र के युवाओं की शिक्षा प्रणाली में भौतिक संस्कृति का सामाजिक महत्व।

छात्रों, युवाओं और परिपक्व लोगों की स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण में भौतिक संस्कृति और खेल का सामाजिक महत्व। छात्रों की भौतिक संस्कृति का अर्थ, उद्देश्य और मुख्य कार्य।

अनुकूली शारीरिक शिक्षा में स्वास्थ्य समस्याओं वाले छात्रों के साथ प्रशिक्षण के तरीके।

खेल के सिद्धांत का परिचय. खेल सिद्धांत के विषय की विशेषताएं। एथलीट की प्रशिक्षण प्रणाली की सामान्य विशेषताएँ। खेल से संबंधित बुनियादी अवधारणाएँ; शब्द के संकीर्ण और व्यापक अर्थ में खेल; एथलीट तैयारी, एथलीट प्रशिक्षण प्रणाली, खेल प्रशिक्षण, खेल गतिविधि, खेल आंदोलन, आदि।

आधुनिक समाज में खेल के कार्यों की विशेषताएं: प्रतिष्ठित; प्रतिस्पर्धी-मानक; अनुमानी-उपलब्धि; व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास; स्वास्थ्य और मनोरंजन; भावनात्मक और शानदार; संचारी; आर्थिक, आदि

एक एथलीट को प्रशिक्षण देने के मुख्य पहलू (कार्यप्रणाली की सामग्री और बुनियादी सिद्धांत)। एक बहु-वर्षीय प्रक्रिया (मुख्य चरण और चरण) के रूप में एथलीट की तैयारी। एथलीटों के प्रशिक्षण में योजना, नियंत्रण और लेखांकन। एक व्यक्ति के रूप में एक एथलीट के निर्माण में निर्धारण दिशा। अत्यधिक प्रशिक्षण भार और जिम्मेदार प्रतियोगिताओं के लिए एक एथलीट की विशेष मानसिक तैयारी। एक एथलीट की बौद्धिक तैयारी। एक एथलीट का तकनीकी और सामरिक प्रशिक्षण। शारीरिक प्रशिक्षण की विशिष्ट सामग्री; इसकी भूमिका, उपखंड और एथलीट के प्रशिक्षण के अन्य वर्गों के साथ संबंध।

खेल खेलने की दीर्घकालिक प्रक्रिया के मुख्य चरणों की सामान्य विशेषताएँ। सामाजिक और जैविक कारक जो खेल सुधार के दीर्घकालिक पथ के विभिन्न चरणों में खेल प्रशिक्षण की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

खेल परिणामों की भविष्यवाणी करने, एक एथलीट की "मॉडल विशेषताओं" को विकसित करने और उसके दीर्घकालिक प्रशिक्षण की प्रोग्रामिंग के लिए आधुनिक दृष्टिकोण। कोचिंग नियंत्रण और एथलीट आत्म-नियंत्रण की वस्तुएं। एक एथलीट को प्रशिक्षण देने की प्रक्रिया में वर्तमान और चरण-दर-चरण नियंत्रण की विशेषताएं।

शारीरिक शिक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण की सामग्री में विषय पढ़ाने की विधियाँ।अनुशासन की बुनियादी अवधारणाएँ. शारीरिक शिक्षा शिक्षक के व्यावसायिक प्रशिक्षण में अनुशासन का कार्य।

भौतिक संस्कृति सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में एक शैक्षणिक विषय है। सामान्य शिक्षा की सामग्री में "शारीरिक शिक्षा" विषय का स्थान और महत्व। शैक्षणिक विषय "शारीरिक शिक्षा" की बुनियादी अवधारणाएँ।

स्कूल विकास के सामाजिक प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में बुनियादी सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की वैचारिक नींव। शिक्षा के रणनीतिक लक्ष्य. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की पद्धतिगत नींव।

"शारीरिक शिक्षा" विषय का उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री। जटिल कार्यक्रम "शारीरिक शिक्षा" की विशेषताएं: ब्लॉक, अनुभाग, विषय, उपदेशात्मक इकाइयाँ। विषय के अनुसार शैक्षिक सामग्री की परिवर्तनशीलता. अध्ययन के स्तर और वर्षों के आधार पर विषय शिक्षा सामग्री का अंतर।

विषय की शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया की शैक्षणिक प्रणाली। "शारीरिक शिक्षा" विषय में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।

"शारीरिक शिक्षा" विषय में उपदेशात्मक प्रक्रियाएं, विशिष्ट संरचना और उपदेशात्मक प्रक्रियाओं की क्रिया के तंत्र। शारीरिक शिक्षा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताएं और आवश्यकताएं। उपदेशात्मक प्रक्रियाओं की मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और शैक्षणिक नींव।

विषय में उपदेशात्मक प्रक्रियाओं की संरचना पर एक पाठ। विषय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों का गठन और विकास। माध्यमिक विद्यालयों में शारीरिक व्यायाम कक्षाओं के आयोजन के अन्य रूपों से पाठ की विशिष्ट विशेषताएं। पाठों का वर्गीकरण. माध्यमिक विद्यालय में शारीरिक शिक्षा पाठ की सामग्री और संरचना। शारीरिक शिक्षा पाठ में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के आयोजन के रूप। स्कूल में शारीरिक शिक्षा पाठ के लिए आवश्यकताएँ।

शारीरिक शिक्षा पाठ में शिक्षक और छात्रों के बीच उपदेशात्मक बातचीत। शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के एक रूप के रूप में शैक्षणिक संचार। शैक्षणिक बातचीत का सार और शैली। "शैक्षणिक संचार की शैली" निर्धारित करने के दृष्टिकोण। शारीरिक शिक्षा पाठों में शैक्षणिक संचार की विशिष्टताएँ। वे कारक जो कक्षा में शैक्षणिक संचार की प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं। शारीरिक शिक्षा पाठों में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के आयोजन के रूप। छात्रों की उम्र, लक्ष्य, उद्देश्य, पाठ सामग्री और अन्य कारकों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए "सीखने" और "शिक्षण" की प्रक्रियाओं की बातचीत के आयोजन के रूपों का चुनाव। शारीरिक शिक्षा पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी की सामग्री, संरचना और तकनीक। शारीरिक शिक्षा पाठ को डिज़ाइन करना।

"शारीरिक शिक्षा" अनुशासन में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए तकनीकी दृष्टिकोण। माध्यमिक विद्यालय में "शारीरिक शिक्षा" विषय पढ़ाने की तकनीक। "शारीरिक शिक्षा" विषय की कार्यप्रणाली की सामग्री। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रौद्योगिकी के घटक: लक्ष्य निर्धारण, चयन, प्रोग्रामिंग, उत्तेजना और प्रेरणा, परिचालन गतिविधि, मूल्यांकन और विश्लेषणात्मक।

शारीरिक शिक्षा और खेल के मनोविज्ञान की विशेषताएं। शारीरिक शिक्षा और खेल के मनोविज्ञान का विषय। शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान का शैक्षणिक अभिविन्यास। शारीरिक शिक्षा और खेल मनोविज्ञान के मनोविज्ञान की विशिष्ट और सामान्य विशेषताएं। शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान के कार्य और खेल मनोविज्ञान के कार्य।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण: गतिविधि-आधारित, व्यक्तित्व-आधारित।

शारीरिक शिक्षा और खेल में गतिविधियाँ। शारीरिक शिक्षा और खेल में गतिविधियों की विशेषताएं: विशिष्ट स्थितियाँ, लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और परिणाम। खेल गतिविधि की संरचना. खेलों का मनोवैज्ञानिक वर्गीकरण.

शारीरिक शिक्षा पाठों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास और कामकाज की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। अनुभूति। धारणा। ध्यान। सोच। याद। कल्पना।

शारीरिक शिक्षा पाठों में छात्र गतिविधि बढ़ाने के कारक। शारीरिक व्यायाम के दौरान स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि। छात्र गतिविधि बढ़ाने में एक कारक के रूप में शारीरिक शिक्षा में रुचि।

एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ। शारीरिक शिक्षा शिक्षक के कार्य. परिचालन स्थितियों की विशेषताएं। एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक की योग्यताएँ और कौशल। एक शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ।

शैक्षिक गतिविधि के एक विषय के रूप में छात्र। गतिविधि के विषय की अवधारणा. स्कूली बच्चों के व्यक्तिपरक गुणों की अभिव्यक्ति की आयु-संबंधित विशेषताएं: प्रेरक क्षेत्र, भावनात्मक क्षेत्र, वाष्पशील क्षेत्र। छात्र आत्म-जागरूकता. व्यक्तित्व की अवधारणा.

खेल गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। प्रशिक्षण और प्रतियोगिताओं के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन। मनोवैज्ञानिक तैयारी: प्रतियोगिताओं के लिए सामान्य और विशेष तैयारी। प्रतियोगिताओं के लिए एथलीटों की मनोवैज्ञानिक तैयारी की योजना बनाने की मूल बातें।

मोटर कौशल की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं. मोटर कौशल निर्माण के चरण। मोटर संवेदनाएँ। विशिष्ट धारणाएँ। गति नियंत्रण में प्रतिनिधित्व.

मानसिक स्थिति के नियमन के तंत्र: भावनात्मक और स्वैच्छिक विनियमन। पूर्व-प्रतिस्पर्धी मानसिक अवस्थाएँ। प्रतिस्पर्धा-पूर्व मानसिक तनाव की गतिशीलता के कारण।

कोच के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। कोच के व्यक्तिगत गुण. सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताएँ। कोचिंग गतिविधियों के लिए विशेष आवश्यकताएँ. एक रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में एक आधुनिक कोच।

एक एथलीट के व्यक्तित्व का अध्ययन करने का अर्थ और तरीके। किसी एथलीट के व्यक्तित्व के संरचनात्मक घटकों का अध्ययन करने की विधियाँ। मानसिक प्रक्रियाओं, मानसिक अवस्थाओं और मानसिक गुणों का मनोविश्लेषण। सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एथलीट के व्यक्तित्व का अध्ययन। खेलों में चयन के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएँ।

प्रशिक्षण और प्रतियोगिताओं के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के मूल सिद्धांत। खेल गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के घटक: मनोविश्लेषण, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सिफारिशें, मनोवैज्ञानिक तैयारी, एथलीट की स्थिति और व्यवहार का प्रबंधन। खेल प्रतियोगिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं.

प्रशिक्षण और प्रतियोगिताओं के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन। मनोवैज्ञानिक तैयारी: प्रतियोगिताओं के लिए सामान्य और विशेष तैयारी। एक खेल टीम में सामाजिक और मनोवैज्ञानिक माहौल। प्रतियोगिताओं के लिए एथलीटों की मनोवैज्ञानिक तैयारी की योजना बनाने की मूल बातें।

खेलों में मनोविनियमन और मनोस्वच्छता। खेलों में मनोविनियमन की अवधारणा। हेटेरोरेग्यूलेशन के तरीके: बातचीत, अनुनय, आदेश, सुझाव, सम्मोहन, गैर-मौखिक हेटेरोरेग्यूलेशन के हार्डवेयर और गैर-हार्डवेयर तरीके। ऑटोरेग्यूलेशन के तरीके: ऑटोजेनिक प्रशिक्षण, "भोली" विधियां, सरलतम विधियां, इडियोमोटर प्रशिक्षण। खेलों में मानसिक स्वच्छता की अवधारणा. मनो-स्वच्छता विधियाँ: सुझाव, सम्मोहन, वाद्य विधियाँ और मनो-औषधीय एजेंट।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञानशिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में मुख्य प्रतिभागियों के रूप में शिक्षक और छात्रों, कोच और एथलीटों के बारे में। शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य और विषय। शैक्षणिक विज्ञान के कार्य: व्याख्यात्मक; परिवर्तनकारी, व्यावहारिक, व्यावहारिक; भविष्यसूचक.

शिक्षा, ज्ञानोदय, पालन-पोषण, प्रशिक्षण मुख्य शैक्षणिक श्रेणियां हैं। एक प्रणाली-निर्माण अवधारणा के रूप में शिक्षा। "शिक्षा", "पालन-पोषण" और "प्रशिक्षण" की अवधारणाओं के बीच संबंध: परंपरा और आधुनिक दृष्टिकोण।

शिक्षा में लक्ष्य निर्धारण. शिक्षा के लक्ष्यों की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रकृति।

वर्तमान चरण में शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले दस्तावेज़। शैक्षिक प्रक्रिया का नियामक समर्थन: रूसी संघ का संविधान, शिक्षा पर कानून, शारीरिक संस्कृति और खेल पर कानून, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एक शिक्षक का व्यावसायिक मानक (ई. याम्बर्ग), बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, स्थानीय अधिनियम , एक शैक्षणिक संस्थान पर मानक नियम, स्वच्छता नियम, एक शैक्षणिक संस्थान संस्थानों का चार्टर, सुरक्षा नियम। विषय के लिए शैक्षिक मानक, शैक्षिक कार्यक्रम और पाठ्यक्रम। शिक्षा की सामग्री और प्रशिक्षण की सामग्री.

शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले। शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे, परिवार, शिक्षक, राज्य मुख्य भागीदार होते हैं। एक व्यक्ति के रूप में शिक्षक और उसकी कार्य जिम्मेदारियाँ।

शैक्षिक परिणाम. रोजमर्रा की गतिविधियों में नैतिक मानकों और ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, क्षमताओं का उपयोग करने की क्षमता।

शिक्षाशास्त्र के तरीके. छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। स्कूली बच्चों के विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षण।

विकलांग बच्चे और स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन।

एक स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के तरीके: अवलोकन विधि, वार्तालाप विधि, प्रश्न विधि, मॉडलिंग विधि, परीक्षण विधि। स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के नियम।

समस्या-आधारित शिक्षा के आयोजन के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ।

शिक्षाशास्त्र में वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके: विश्लेषण, संश्लेषण, मॉडलिंग, प्रेरण, कटौती, आदर्शीकरण, विचार प्रयोग, तुलना, सामान्यीकरण, रैंकिंग, वर्गीकरण, स्केलिंग, गुणात्मक तरीके।

खेल प्रशिक्षण कार्यक्रम लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थान, संगठन।

बच्चों और युवा खेलों के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की गतिविधि की दिशा और संगठनात्मक संरचना।

कोचिंग गतिविधियों की मुख्य विशेषताएं और कार्य: शिक्षण (विशेषज्ञ-परामर्शदाता; डिजाइन; प्रशासनिक; शैक्षिक; प्रतिनिधित्व; सूचनात्मक; संज्ञानात्मक (ज्ञानात्मक); सेकंड।

प्रशिक्षक का व्यावसायिक ज्ञान और कौशल: ज्ञानात्मक; रचनात्मक; संगठनात्मक; संचारी; रचनात्मक और अनुसंधान.

खेल प्रशिक्षकों की गतिविधियों के लिए कानूनी, संगठनात्मक, कार्यप्रणाली और दस्तावेज़ीकरण समर्थन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन; छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास सहित सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षणिक विषयों, शिक्षा और समाजीकरण के गठन के लिए कार्यक्रमों की तैयारी के लिए आवश्यकताएँ।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: छात्र-केंद्रित शिक्षण का कार्यान्वयन, शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत शैक्षिक योजनाओं का कार्यान्वयन; प्रत्येक छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता; बच्चे को उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करना।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: प्रतिभाशाली युवाओं की पहचान करना और उनका समर्थन करना; प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम का आयोजन करना और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका समर्थन करना।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग छात्रों के साथ एक शिक्षक का सुधारात्मक कार्य; स्वास्थ्य-बचत कार्यक्रमों और समावेशी शिक्षा का कार्यान्वयन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: उनकी शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के उत्पादों के माध्यम से छात्रों का निरंतर अध्ययन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: एक शैक्षणिक संस्थान में और उसके बाहर छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करना; विभिन्न प्रकार के आयोजनों के आयोजन के सामान्य सिद्धांत और उनके कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताएँ।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: छात्रों को परामर्श देना; एक शिक्षक की गतिविधियों में शिक्षण।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास; विद्यार्थियों के आध्यात्मिक एवं नैतिक विकास एवं शिक्षा हेतु कार्यक्रम का क्रियान्वयन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: बच्चे के व्यक्तित्व और उसके शैक्षणिक समर्थन को विकसित करने के लिए छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन करना; शिक्षकों (कक्षा शिक्षकों) और छात्रों के अभिभावकों के बीच व्यक्तिगत और सामान्य सलाहकार बैठकों का संगठन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: आधुनिक स्कूल दस्तावेज़ीकरण, सामान्य सिद्धांतों और नियमों को बनाए रखना; शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की योग्यता से संबंधित दस्तावेजों की सूची; उनके पूरा होने के लिए आवश्यकताएँ; शिक्षक दस्तावेज़ीकरण के एक नए रूप के रूप में इलेक्ट्रॉनिक जर्नल।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: स्कूल सरकार में शिक्षक की गतिविधियाँ, सहकर्मियों के साथ बातचीत, एक शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के उद्देश्य से अनुकूल संबंध बनाने के सिद्धांत और शर्तें।

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों का अनुकूलन; संघर्षों का प्रबंधन, उनकी घटना के कारण और उन्हें हल करने के तरीकों को लागू करना; संघर्षपूर्ण शैक्षणिक स्थितियों में शिक्षक के व्यवहार का रचनात्मक स्व-प्रबंधन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: एक शिक्षक की गतिविधियों के कानूनी पहलुओं की महारत, कानूनी कृत्यों की महारत और एक शिक्षक की गतिविधियों को विनियमित करने वाले मानदंडों की एक प्रणाली।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और किशोरों के बीच आत्म-विनाशकारी व्यवहार को रोकना; आत्मघाती व्यवहार सहित व्यक्ति के आत्म-विनाश को पहचानने के लिए प्रत्येक किशोर के व्यक्तित्व का व्यापक अध्ययन; शिक्षक किशोरों पर ध्यान, देखभाल और उनकी मदद करने की इच्छा दिखा रहे हैं; छात्रों के साथ किशोरों के बीच लोकप्रिय सामाजिक मुद्दों पर नई किताबों और फिल्मों पर चर्चा कर रहे हैं; मुख्य पात्रों के कार्यों और क्रियाओं पर शिक्षक द्वारा "जोर देना"; जीवन के प्रति प्रेम के निर्माण में सकारात्मक उदाहरणों की भूमिका का प्रदर्शन; मानव जीवन के उद्देश्य, इसके महत्व और दूसरों के लिए महत्व की व्याख्या; समस्याग्रस्त स्थिति में भावनात्मक तनाव से राहत।

प्रशिक्षक का व्यावसायिक कार्य: खेल और मनोरंजक स्तर पर प्रशिक्षण प्रक्रिया का कार्यान्वयन; प्रारंभिक प्रशिक्षण चरण में प्रशिक्षण प्रक्रिया का कार्यान्वयन।

कोच का व्यावसायिक कार्य: प्रशिक्षण प्रक्रिया का कार्यान्वयन, प्रशिक्षण चरण (खेल विशेषज्ञता के चरण) में एथलीटों की प्रतिस्पर्धी गतिविधियों का प्रबंधन।

कोच का व्यावसायिक कार्य: खेल कौशल में सुधार के स्तर पर प्रशिक्षण गतिविधियों का संचालन करना और एथलीटों की प्रतिस्पर्धी गतिविधियों का प्रबंधन करना।

एक कोच का व्यावसायिक कार्य: प्रशिक्षण गतिविधियों का संचालन करना और उच्चतम खेल महारत के स्तर पर एथलीटों की प्रतिस्पर्धी गतिविधियों का प्रबंधन करना।

एक कोच का व्यावसायिक कार्य: रूसी संघ के एक घटक इकाई की एक खेल टीम तैयार करना (खेल के प्रकार, खेल अनुशासन के अनुसार)।

प्रशिक्षक का व्यावसायिक कार्य: खेल प्रशिक्षण के सभी चरणों में प्रशिक्षकों और एथलीटों को सलाहकार सहायता प्रदान करना।

एक कोच का व्यावसायिक कार्य: रूसी संघ के एक घटक इकाई की खेल टीम के प्रशिक्षकों के काम का आयोजन (खेल के प्रकार, खेल अनुशासन के अनुसार)।

एक कोच का व्यावसायिक कार्य: रूसी संघ के एक घटक इकाई की एक खेल टीम के रिजर्व की पुनःपूर्ति का प्रबंधन (खेल के प्रकार, खेल अनुशासन के अनुसार)।

शिक्षा प्रणाली के लिए नवीन दृष्टिकोण महत्वपूर्ण हैं। प्रपत्रों, प्रशिक्षण के तरीकों और शिक्षा के अद्यतन सेट के साथ पेशेवर कर्मियों को प्रशिक्षित करने का मुद्दा प्रासंगिक है। और यह भी निर्धारित करें कि कौन सी शिक्षण विशिष्टताएँ सबसे अधिक माँग में हैं।

शैक्षणिक शैक्षिक प्रक्रिया ऐसे विज्ञानों का अध्ययन करती है जैसे: शिक्षाशास्त्र, समाजशास्त्र, शरीर विज्ञान, प्रबंधन सिद्धांत... शिक्षण व्यवसायों और विशिष्टताओं की संख्या बढ़ रही है और अधिक प्रासंगिक होती जा रही है। शैक्षिक मनोविज्ञान छात्रों के पालन-पोषण, शिक्षण और समग्र विकास के बीच संबंधों का अध्ययन करता है। स्कूलों में, विशिष्ट ज्ञान के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की स्थिति शुरू करने की आवश्यकता थी।

शैक्षणिक विशिष्टताओं में प्रवेश, विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक क्षेत्रों में, सबसे प्रतिष्ठित है। समावेशी शिक्षा के कार्यान्वयन, प्रशिक्षण के संयोजन, स्वस्थ बच्चों और स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के पालन-पोषण को बढ़ावा देता है।

छात्रों को कार्मिक प्रबंधन, प्रबंधन के क्षेत्र में ज्ञान प्राप्त करने का अवसर मिलता है, न कि केवल शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कौशल सीखने का। किसी विदेशी भाषा का अध्ययन करके आप विदेश में अपने व्यवसाय के अनुसार काम कर सकते हैं।

शैक्षणिक विश्वविद्यालय (संस्थान) में विशिष्टताएँ

शैक्षणिक शिक्षा की विशेषता विषय शिक्षकों का प्रशिक्षण है। भविष्य के विशेषज्ञ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों से निम्नलिखित विशिष्टताएँ प्राप्त करते हैं:

• प्राथमिक स्कूल शिक्षक;
• एक किंडरगार्टन शिक्षक;
• विषय शिक्षक (गणित, भौतिकी, भूगोल, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, रूसी भाषा और साहित्य, कंप्यूटर विज्ञान, संगीत और गायन, विदेशी भाषा और साहित्य, ड्राइंग, जीवन कौशल, प्रौद्योगिकी, प्राकृतिक विज्ञान, अर्थशास्त्र, शारीरिक शिक्षा;
• स्कूली मनोवैज्ञानिक;
• वाक् चिकित्सक;
• मंडलियों का मुखिया.

पेडागोगिकल कॉलेज - विशेषताएँ

9वीं कक्षा के बाद एक शैक्षणिक महाविद्यालय से स्नातक होने पर, विशिष्टताएँ होंगी:

• पूर्वस्कूली शिक्षा (पूर्वस्कूली शिक्षक, भाषण चिकित्सा समूह शिक्षक, प्रीस्कूलर के साथ शारीरिक शिक्षा के आयोजक);
• संगीत कला (संगीत शिक्षक, संगीत निर्देशक);
• प्राथमिक शिक्षा (प्राथमिक विद्यालय शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा शिक्षक, शैक्षिक आयोजक, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक, ललित कला स्टूडियो का प्रमुख)।

शैक्षणिक शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा एक विशेषता है जो पूर्वस्कूली बच्चों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास से संबंधित है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के छात्र पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में विशेषज्ञ बनने के लिए आवश्यक विषयों को व्यवस्थित रूप से पढ़ाने की प्रक्रिया में पेशेवर कौशल विकसित करते हैं। एक विशेषज्ञ न केवल शैक्षिक प्रक्रिया में, बल्कि नवीन और शैक्षिक प्रक्रिया में भी शामिल हो सकता है।

इस प्रकार, चीनियों ने कन्फ्यूशियस को महान शिक्षक कहा।

इस विचारक के बारे में किंवदंतियों में से एक में एक छात्र के साथ उनकी बातचीत का वर्णन है: "यह देश विशाल और घनी आबादी वाला है। इसमें क्या कमी है, शिक्षक?" - छात्र उसकी ओर मुड़ता है। "उसे समृद्ध करो," शिक्षक उत्तर देता है। "लेकिन वह पहले से ही अमीर है। हम उसे कैसे समृद्ध कर सकते हैं?" - छात्र से पूछता है। "उसे सिखाओ!" - शिक्षक चिल्लाता है।

कठिन और ईर्ष्यालु भाग्य का व्यक्ति, चेक मानवतावादी शिक्षक जान अमोस कोमेनियससैद्धांतिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र को विकसित करने वाले पहले व्यक्ति थे। कॉमेनियस ने अपने लोगों को दुनिया का एकत्रित ज्ञान देने का सपना देखा था।

उन्होंने दर्जनों स्कूली पाठ्यपुस्तकें और 260 से अधिक शैक्षणिक रचनाएँ लिखीं। और आज प्रत्येक शिक्षक, "पाठ", "कक्षा", "अवकाश", "प्रशिक्षण" आदि शब्दों का उपयोग करते हुए, हमेशा यह नहीं जानता है कि वे सभी महान चेक शिक्षक के नाम के साथ स्कूल में दाखिल हुए थे।

हां.ए. कॉमेनियस ने दावा किया शिक्षक का एक नया, प्रगतिशील दृष्टिकोण.

यह पेशा "उनके लिए इतना उत्कृष्ट था, जितना दुनिया में कोई और नहीं।" उन्होंने शिक्षक की तुलना एक माली से की जो बगीचे में प्यार से पौधे उगाता है, एक वास्तुकार से जो ध्यान से मनुष्य के हर कोने में ज्ञान का निर्माण करता है, एक मूर्तिकार से जो लोगों के मन और आत्माओं को सावधानीपूर्वक तराशता और चमकाता है, एक ऐसे कमांडर से जो ऊर्जावान है बर्बरता और अज्ञानता के विरुद्ध आक्रामक नेतृत्व करता है।

1 देखें: कोमेन्स्की हां.ए. चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम., 1995. - पी. 248-284.

स्विस शिक्षक जोहान हेनरिक पेस्टलोजीअपनी सारी बचत अनाथालय बनाने में खर्च कर दी।

उन्होंने अपना जीवन अनाथ बच्चों को समर्पित कर दिया और बचपन को आनंद और रचनात्मक कार्यों की पाठशाला बनाने का प्रयास किया। उनकी कब्र पर एक स्मारक है जिसमें एक शिलालेख है जो इन शब्दों के साथ समाप्त होता है: "सब कुछ दूसरों के लिए है, अपने लिए कुछ भी नहीं।"

रूस के महान शिक्षक कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की थे- रूसी शिक्षकों के पिता।

उनके द्वारा बनाई गई पाठ्य पुस्तकों का इतिहास में अभूतपूर्व प्रसार हुआ। उदाहरण के लिए, "मूल शब्द" को 167 बार पुनर्मुद्रित किया गया था। उनकी विरासत में 11 खंड हैं, और उनके शैक्षणिक कार्यों का आज भी वैज्ञानिक मूल्य है।

उन्होंने जनता का वर्णन इस प्रकार किया शिक्षण पेशे का महत्व:“एक शिक्षक जो शिक्षा के आधुनिक पाठ्यक्रम के बराबर है, वह मानवता की अज्ञानता और बुराइयों से लड़ने वाले एक महान जीव के एक जीवित, सक्रिय सदस्य की तरह महसूस करता है, लोगों के पिछले इतिहास में जो कुछ भी महान और उदात्त था, उसके बीच एक मध्यस्थ है। नई पीढ़ी, लोगों के पवित्र अनुबंधों के रक्षक, जिन्होंने सच्चाई और अच्छे के लिए लड़ाई लड़ी, और उनका कारण, "दिखने में मामूली, इतिहास में सबसे महान कार्यों में से एक है। राज्य इस कारण और पूरी पीढ़ियों पर आधारित हैं इसके अनुसार जियो।"

1 उशिंस्की के.डी. एकत्रित कार्य: 11 खंडों में - मॉस्को, 1951। - खंड 2. - पृष्ठ। 32.

20 के दशक के रूसी सिद्धांतकारों और अभ्यासकर्ताओं की खोज। XX सदी बड़े पैमाने पर नवोन्मेषी शिक्षाशास्त्र तैयार किया है एंटोन सेमेनोविच मकरेंको।

शिक्षा में स्थापना के बावजूद, जैसा कि देश में बाकी सभी चीजों में, 30 के दशक में हुआ। प्रबंधन के कमांड-प्रशासनिक तरीकों की तुलना करते हुए, उन्होंने उनकी तुलना शिक्षाशास्त्र से की, जो सार में मानवतावादी, आत्मा में आशावादी, मनुष्य की रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं में विश्वास से ओत-प्रोत थी।

ए.एस. मकरेंको की सैद्धांतिक विरासत और अनुभव को दुनिया भर में मान्यता मिली है।

ए.एस. मकरेंको द्वारा बनाए गए बच्चों के सामूहिक सिद्धांत का विशेष महत्व है, जिसमें मूल रूप से शिक्षा को वैयक्तिकृत करने की एक विधि शामिल है जो इसके उपकरण में सूक्ष्म है और इसके तरीकों और कार्यान्वयन की तकनीकों में अद्वितीय है। उनका मानना ​​था कि एक शिक्षक का काम सबसे कठिन होता है, "शायद सबसे ज़िम्मेदार और इसके लिए व्यक्ति से न केवल सबसे बड़े प्रयास की आवश्यकता होती है, बल्कि महान ताकत, महान क्षमताओं की भी आवश्यकता होती है।"

2 मकारेंको ए.एस. वर्क्स: 7 खंडों में - एम., 1958. - टी. वी. - पी. 178।

2. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

शिक्षण पेशे की विशिष्टता. किसी व्यक्ति का किसी विशेष पेशे से जुड़ाव उसकी गतिविधियों और सोचने के तरीके की विशेषताओं में प्रकट होता है।

ई. ए. क्लिमोव द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार, शिक्षण पेशा उन व्यवसायों के समूह से संबंधित है जिनका विषय कोई अन्य व्यक्ति है।

लेकिन शिक्षण का पेशा मुख्य रूप से अपने प्रतिनिधियों के सोचने के तरीके, कर्तव्य और जिम्मेदारी की बढ़ती भावना के कारण कई अन्य लोगों से अलग है। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग खड़ा है, एक अलग समूह के रूप में खड़ा है। "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तनकारी वर्ग और प्रबंधन व्यवसायों के वर्ग दोनों से संबंधित है। अपनी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के निर्माण और परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को उसके बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास, उसकी आध्यात्मिक दुनिया के गठन की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है।